淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：語文稱之為“百科之母”，語文教學(xué)不僅僅關(guān)注于學(xué)生在語文知識、語文技能以及語文策略上的學(xué)習(xí)與提升，更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合技能。而立足點(diǎn)就在于，在課堂上保持充分的互動(dòng)性，提升語文課堂的人文性，促進(jìn)學(xué)生對語文的感悟能力，從而提升自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。本文將從小學(xué)語文課堂實(shí)踐出發(fā)，深入分析與探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);互動(dòng)性;探究能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。將創(chuàng)新能力深入貫徹到小學(xué)語文課堂，是積極落實(shí)素質(zhì)教育，提升義務(wù)教育實(shí)效性的重要舉措，對于小學(xué)生的人生成長具有重要作用。當(dāng)前，語文教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生深刻改變，語文知識的來源更加廣泛，不再僅限于教師與教材，如何將課內(nèi)外的知識系統(tǒng)化、體系化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新語文教學(xué)模式就顯得十分重要。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式缺乏靈活性，指標(biāo)性教學(xué)嚴(yán)重

當(dāng)前，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換上，部分教師教學(xué)方式不靈活的現(xiàn)象普遍存在，對于班級實(shí)際情況缺乏深入認(rèn)識，對教學(xué)指標(biāo)過于看重，教學(xué)過程過于僵化，模式固定，教學(xué)方法創(chuàng)新難以堅(jiān)持。我國對基礎(chǔ)教育階段的資金投入加大，眾多的小學(xué)年輕教師被吸納到小學(xué)教師隊(duì)伍中，在有效增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力、促進(jìn)教師隊(duì)伍更新?lián)Q代的同時(shí)，教師隊(duì)伍的年輕化也帶來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方式未能考慮實(shí)際的現(xiàn)象，從而使得現(xiàn)有教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)錯(cuò)位，影響了教學(xué)效果。

2.教師課堂主體性明顯，一言堂現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在語文課堂中，關(guān)注于教授課文內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容的深層次意義，使得很多教師課文內(nèi)容的知識傳授上與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上之間的平衡缺乏考慮。在部分教師的課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)性差，學(xué)生在課堂上的主體地位被削弱，整堂課教師滿堂講，學(xué)生在思考與自主學(xué)習(xí)上的之間被擠壓，填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。由于當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，唯分?jǐn)?shù)論的思想在很多教師中普遍存在，在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，如何最大化降低“成績決定學(xué)生”對孩子所造成的不利影響，需要教師在教學(xué)過程中，仔細(xì)權(quán)衡。

3.教學(xué)課堂缺乏評價(jià)體系，信息反饋不及時(shí)、不真實(shí)

對于語文教師的評價(jià)一方面來源于學(xué)生成績，另一方面則來源于學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生成績的好壞從一定層面上體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果，學(xué)生評價(jià)體現(xiàn)了對教師在課上、課下的跟蹤與監(jiān)督。但是，僅僅依靠上述兩種手段難以對教學(xué)模式做出系統(tǒng)性評價(jià)，學(xué)生礙于師生情分，往往給予很高的評價(jià)，學(xué)生成績僅僅體現(xiàn)學(xué)生在語文知識、技能以及策略上是否提升，而在語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)快樂度上并不能如實(shí)反映。因此，教學(xué)模式更需要科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)方式，以充分為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供參考依據(jù)，以支持下一步的深入工作。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，教師則是指揮官，需要教師做出系統(tǒng)性安排，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)首先樹立自身“解惑者”形象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以完成單位教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程為重要基礎(chǔ)，將課上與課下聯(lián)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。例如，小學(xué)識字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人”，在當(dāng)天給學(xué)生聽寫中容易出錯(cuò)的，結(jié)構(gòu)相似或者是相同的字，讓學(xué)生分組討論字形結(jié)構(gòu)，隨后跟著教師示范書寫，教師巡回檢查，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，最后對字體優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體展示，從而引導(dǎo)學(xué)生正確識字、寫字。

2.充分利用教學(xué)工具，提升教學(xué)課堂的人文性

語文是一門關(guān)于文化交流、情感交流與文化傳承的學(xué)科與工具，掌握語言工具需要學(xué)生具有正確的語文學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)會語言表達(dá)、交流、理解等語言基礎(chǔ)積累為重要目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)工具，例如目前流行的多媒體教學(xué)，提升課堂感染力。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多課文介紹植物與動(dòng)物，而課堂具有一定的局限性，采用多媒體課堂展示不同植物的生長狀態(tài)與動(dòng)物生活習(xí)性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師可以設(shè)置情境法教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生擬人化動(dòng)作演示動(dòng)物如何行走，從而有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力，提升教學(xué)過程的人文性。

3.以師生互動(dòng)為核心，不斷吸引學(xué)生注意力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力關(guān)注度會隨著時(shí)間下降，出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師需要在課堂上不斷與學(xué)生互動(dòng)，以課堂上的吸引力，最大限度提升學(xué)生對課堂的持續(xù)關(guān)注時(shí)間。例如，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行提問互動(dòng)、討論互動(dòng)、表演互動(dòng)等多種互動(dòng)方式之間的結(jié)合，從而使學(xué)生不斷關(guān)注于教學(xué)本身，關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的探究興趣。例如，小學(xué)語文有很多文章都需要學(xué)生概括文章中心思想，為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課文做到整體把握，對文章的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導(dǎo)分析，可采用問題提問方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文作者的情感，從而為概括文章做好情感上的立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.建立科學(xué)的評價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的信息收集

教師應(yīng)積極同其他教師一道，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，著力于建立符合本校實(shí)際情況的教學(xué)評價(jià)體系，以學(xué)生評價(jià)、學(xué)生成績?yōu)橹匾A(chǔ)，以教師間評價(jià)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生家長評價(jià)為重要輔助，建立起全方位的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對于教學(xué)過程中存在的不足與缺陷，及時(shí)進(jìn)信息的反饋，從而為下一步的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方向。教師應(yīng)積極在課下加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，拉近與學(xué)生的距離，從而為獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)信息打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師需要正視當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，積極加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與反思，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，提升教學(xué)感染力，促進(jìn)學(xué)生對于語文的感悟力為重要方式，全方位提升學(xué)生對于語文的熱愛。

廣西田林縣八渡瑤族鄉(xiāng)那囊村小學(xué)?蒙建達(dá)