情境體驗(yàn) 啟迪創(chuàng)造

黃海英 黃玲娜

[摘 要]音樂(lè)源于生活，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中飽含著世間萬(wàn)物的豐富情感。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入實(shí)施，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情境激發(fā)、體驗(yàn)、創(chuàng)作，能讓學(xué)生深刻地感受藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);情境體驗(yàn);啟迪;創(chuàng)造

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0056-02

《啊哈！黑貓警長(zhǎng)》是動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》中的主題歌曲，歌曲生動(dòng)地描述了機(jī)智勇敢的黑貓警長(zhǎng)偵破了一個(gè)又一個(gè)案件、保衛(wèi)森林的形象。這首歌曲為大調(diào)式，四二拍，二段體結(jié)構(gòu)。其中，第一樂(lè)段由兩個(gè)長(zhǎng)樂(lè)句構(gòu)成，歌詞簡(jiǎn)單明了，旋律輕快跳躍、活潑風(fēng)趣，節(jié)奏張弛有度。同時(shí)，休止符、切分音、附點(diǎn)音符的巧妙搭配，構(gòu)成了歌曲最具特點(diǎn)的節(jié)奏型。歌曲在旋律進(jìn)行上多以級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)為主，平穩(wěn)中顯現(xiàn)出躍動(dòng)的元素，刻畫(huà)出黑貓警長(zhǎng)機(jī)智擒敵的形象。第二樂(lè)段一開(kāi)始由兩個(gè)短樂(lè)句過(guò)渡，接著連續(xù)的八分音符的組合，使歌曲如同積蓄著一種力量隨時(shí)迸發(fā)。第三樂(lè)段在一個(gè)四分音符的強(qiáng)拍上終止，仿佛蘊(yùn)含著人們對(duì)森林衛(wèi)士保護(hù)一方平安給予的高度贊美和肯定，緊接著八度大跳音程的出現(xiàn)，形象地表現(xiàn)出人們激動(dòng)的情緒。結(jié)束句是在漸進(jìn)的過(guò)程中逐步推入全曲的最高音，將人們向黑貓警長(zhǎng)致意、敬禮的動(dòng)人場(chǎng)面形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。本課通過(guò)欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生理解不同音樂(lè)情緒帶來(lái)的音樂(lè)形象變化，感受歌曲的特色節(jié)奏，掌握還原記號(hào)的知識(shí)，并能體驗(yàn)到歌曲色塊部分音高的變化。

本課教學(xué)注重音樂(lè)與游戲、音樂(lè)與人文的結(jié)合，以“情境激發(fā)—情感體驗(yàn)—情境創(chuàng)作”為線索，把游戲、設(shè)疑、表演等活動(dòng)貫穿其中，并通過(guò)生生和師生之間的互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受歌曲的意境，升華美好的情感，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、熱身

師：（踏步小律動(dòng)）同學(xué)們，讓我們跟隨四二拍音樂(lè)的節(jié)奏，踏著正步律動(dòng)進(jìn)入教室。（師播放背景音樂(lè)《玩具進(jìn)行曲》）

生：一二一，一二一，尚美娃娃，一二一，抬頭挺胸，一二一。

評(píng)析：課前通過(guò)熱身，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近師生之間的距離。

二、情境激發(fā)

師：同學(xué)們，你們的精神面貌可真好，真像一名小警察！今天我們的課堂上也請(qǐng)來(lái)了一位大名鼎鼎的警官，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)看大屏幕。（師播放《黑貓警長(zhǎng)》的短片）

生：黑貓警長(zhǎng)！

師：看過(guò)《黑貓警長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)片嗎？他怎么樣？

生1：看過(guò)，他非常帥氣！

生2：他很勇敢，我喜歡他！

師：今天，我們學(xué)習(xí)的歌曲就是來(lái)自經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》的主題曲，歌名叫作《啊哈！黑貓警長(zhǎng)》。（板書(shū)課題）

評(píng)析：通過(guò)視頻激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

三、情境體驗(yàn)

1.整體感知歌曲

師：這首歌曲描繪的是一位怎樣的警長(zhǎng)呢？請(qǐng)聽(tīng)歌曲?。úシ鸥枨牡谝槐樾?，學(xué)生靜聽(tīng)感受）

師：看，黑貓警長(zhǎng)來(lái)到了我們的課堂上，你們喜歡他嗎？（喜歡）誰(shuí)愿意和他交朋友？（播放歌曲的第二遍旋律，師用黑貓警長(zhǎng)的人偶與學(xué)生握手，交朋友）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒是抒情優(yōu)美的，或是堅(jiān)定有力的，還是詼諧風(fēng)趣的？

生1：堅(jiān)定有力的。

師：你的音樂(lè)感悟能力真強(qiáng)，掌聲送給他?。ㄉ恼疲└枨嬖V我們這是一位怎樣的黑貓警長(zhǎng)？

生2：是位聰明勇敢的黑貓警長(zhǎng)。

生3：是位身材矯健的黑貓警長(zhǎng)。

師：是不是如此呢？一起來(lái)看看歌詞。（師加動(dòng)作有感情地朗讀歌詞，第二遍生模仿，第三遍師與生之間朗讀接龍）

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生初步了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受黑貓警長(zhǎng)的形象，通過(guò)初聽(tīng)歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的整體感知，感受歌曲堅(jiān)定有力的情緒。

2.分樂(lè)段感受歌曲的節(jié)奏與情緒變化

師：歌曲中出現(xiàn)了什么節(jié)奏？（生思考）我們一起來(lái)找一找。（課件出示休止符、大切分、一拍附點(diǎn)，師利用蒙塵特寫(xiě)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生單個(gè)節(jié)奏模打）

師：真是很有特色的節(jié)奏型組合。大家一起來(lái)跟著節(jié)奏朗讀歌詞，感受歌曲的特色節(jié)奏型吧！

評(píng)析：讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、朗讀等方式，學(xué)習(xí)歌曲特色節(jié)奏的模打，初步感受歌曲輕快跳躍的節(jié)奏。

3.復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲力度的變化，分析歌曲不同樂(lè)段的情緒

師：掌握了特色節(jié)奏型，下面請(qǐng)聽(tīng)賞歌曲第一樂(lè)段的旋律，看看黑貓警長(zhǎng)用他的本領(lǐng)做什么。（師范唱，同時(shí)播放黑貓警長(zhǎng)機(jī)智擒敵的視頻）

生：黑貓警長(zhǎng)在抓壞人！

師：對(duì)！讓我們跟著黑貓警長(zhǎng)一起去機(jī)智擒敵吧?。ㄅ浜蟿?dòng)作，讓學(xué)生哼唱歌曲表演黑貓警長(zhǎng)機(jī)智擒敵的形象）

師：你們的表現(xiàn)力真強(qiáng)，掌聲送給最棒的自己！

生：棒！棒！我真棒！

師：請(qǐng)聽(tīng)第二樂(lè)段，其中的第一和第二短樂(lè)句，音樂(lè)力度上有什么變化？黑貓警長(zhǎng)又在做什么呢？音樂(lè)給人怎樣的感覺(jué)？（師對(duì)比唱，引導(dǎo)學(xué)生回答）

生4：力度稍減弱，因?yàn)樗谘策墶?/p>

師：對(duì)，黑貓警長(zhǎng)隨時(shí)都去抓壞人。

生5：蓄勢(shì)待發(fā)的樣子。

師：巡邏的警長(zhǎng)們，準(zhǔn)備好了嗎？以稍弱的力度，注意不能是軟弱無(wú)力，而是帶著蓄勢(shì)待發(fā)的感情，再次哼唱歌曲。

4.鞏固練習(xí)，掌握升降記號(hào)音

師：第二樂(lè)段的第一、第二樂(lè)句，我們欣賞后知道黑貓警長(zhǎng)蓄勢(shì)待發(fā)，那么他要去做什么呢？

生：抓老鼠。

師：（出示“一只耳”的信息）狡猾的“一只耳”逃走了！不過(guò)，小警士們，仔細(xì)觀察它留下的線索，這線索是什么記號(hào)？

生：升記號(hào)。

師：一起來(lái)跟著老師對(duì)比唱，感受升記號(hào)音高的變化。

師：請(qǐng)看課本P55的旋律練習(xí)，請(qǐng)聽(tīng)旋律。（師彈奏）旋律在哪個(gè)音的地方多了升記號(hào)？

生：fa。

師：很好，升記號(hào)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，（用口風(fēng)琴鍵盤(pán)展示）當(dāng)黑鍵升記號(hào)的音回到白鍵上，我們要用到什么記號(hào)呢？分小組討論，看能不能在課本中找到答案。

生：還原記號(hào)。

師：一起來(lái)齊讀還原記號(hào)的作用。（課件出示還原記號(hào)的作用）

師：（用口風(fēng)琴鍵盤(pán)展示講解）當(dāng)黑鍵升記號(hào)的音回到白鍵上，我們要用什么記號(hào)呢？

生：還原記號(hào)。

師：再一起跟著電子琴，演唱書(shū)本中的旋律片段。（學(xué)生演唱）

師：還原記號(hào)的知識(shí)，你們掌握了嗎？

生：掌握了！

師：回到歌曲的旋律中，色塊中的音，哪一句出現(xiàn)了相同的還原記號(hào)？分小組討論，找出還原記號(hào)。（學(xué)生尋找還原記號(hào)并回答）

師：一起來(lái)跟著老師的琴聲唱準(zhǔn)色塊中的音，感受音的高低變化吧?。◣煶鍪緲?lè)譜）

師：恭喜你們找到“一只耳”的窩點(diǎn)，最后“一只耳”投降了。（播放音頻，學(xué)生歡呼）聽(tīng)，森林的公民們正在向你們致敬。歌曲為什么要致敬三次呢？

生：起強(qiáng)調(diào)的作用。

師：優(yōu)秀的警長(zhǎng)們，最后讓我們向黑貓警長(zhǎng)致敬少先隊(duì)禮，表示對(duì)他的敬愛(ài)吧！

評(píng)析：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞第二樂(lè)段的旋律，感受其稍弱的力度及模進(jìn)的旋律，掌握還原記號(hào)的知識(shí)，并能感受歌曲色塊部分音高的變化。

四、情境創(chuàng)作

師：你們還有什么不同的表演呢？分小組進(jìn)行創(chuàng)作。（師發(fā)放黑貓警長(zhǎng)的頭飾、“一只耳”的頭飾道具，拍攝學(xué)生表演的場(chǎng)景）

評(píng)析：師生跟著音樂(lè)合作表演，讓學(xué)生通過(guò)表演真正理解音樂(lè)表現(xiàn)，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。

五、課外延伸

師：同學(xué)們，我們身邊還有哪些優(yōu)秀的警長(zhǎng)？誰(shuí)能來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)？

生1：比如在馬路邊指揮交通的交警叔叔，他們不懼烈日嚴(yán)寒服務(wù)人民。

生2：還有我們北海的人民英雄駱春偉，他不怕苦、不怕累、不怕?tīng)奚木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。

師：你們認(rèn)為他們是最美的警長(zhǎng)嗎？

生：是的！

師：讓我們?cè)俅纬鸶备璨糠值男?，向身邊的英雄致敬?/p>

……

總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課程理念，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，以“情景激發(fā)——情景體驗(yàn)——情景創(chuàng)作”為線索，把游戲、設(shè)疑、表演等活動(dòng)融入其中，給學(xué)生留下了很大的活動(dòng)空間，并從各個(gè)方面層層誘導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、小組合作的精神，讓學(xué)生在輕松的氛圍之中發(fā)揮想象進(jìn)行自我表現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)生、教師之間的共同活動(dòng)與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。最后，從歌曲中的黑貓警長(zhǎng)形象，引發(fā)學(xué)生思考生活中平凡崗位的警察英雄人物，激發(fā)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)、向英雄致敬的情感，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（特約編輯 木 清）