劉瑩 龔猗 李平

[摘 要] 高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，不僅是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要工作，也是積極落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神與立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在新形勢(shì)、新任務(wù)、新目標(biāo)、新內(nèi)容的情況下，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院結(jié)合新時(shí)期工科高校的人才培養(yǎng)要求，積極探索并逐漸建立了包含“明確的三步走發(fā)展規(guī)劃、完備的三大類保障體系、遞進(jìn)的五種落實(shí)舉措”的商科類課程思政建設(shè)體系，著力打造思政育人大格局，以期為工科高校商學(xué)院課程思政教育提供建設(shè)性參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;工科高校;商科類課程

[基金項(xiàng)目] 2020年度電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘工科+商科核心通識(shí)課程體系建設(shè)項(xiàng)目”（2020TSTX001）

[作者簡(jiǎn)介] 劉 瑩（1982—），女，重慶人，碩士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教學(xué)管理辦公室主任，主要從事教育管理及教學(xué)研究;龔 猗（1969—），女，江蘇常州人，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副研究員（通信作者），主要從事思想政治教育、組織與人力資源研究;李 平（1977—），男，四川青神人，博士，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要從事金融市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)、金融高頻交易研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）20-0077-04? ?[收稿日期] 2021-02-28

習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）提出：高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源和育人功能，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的內(nèi)涵，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。課程思政體現(xiàn)出“立足中國(guó)大地辦大學(xué)”的新課程觀，旨在充分挖掘各類課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮教師、課程和教育的育人功能，形成全員、全方位、全過程育人的教學(xué)體系[3]。

一、工科高校商科類課程思政建設(shè)的重要性

《指導(dǎo)綱要》明確提出：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)課程要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系[2]。對(duì)工科高校而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為代表的商科類課程在課程思政建設(shè)中占據(jù)重要地位，原因有三點(diǎn)。

首先是必要性。工科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求商科類課程承擔(dān)更多責(zé)任。電子科技大學(xué)在新工科建設(shè)“成電方案”中提出：聚焦新時(shí)代工程創(chuàng)新引領(lǐng)性人才的通用能力與素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建合理的跨學(xué)科“STEM+A+B”知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。B是指商科（Business）知識(shí)。校長(zhǎng)曾還寄語全校研究生“做工程科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，核心技術(shù)的發(fā)明者，工程系統(tǒng)的創(chuàng)造者，商業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者”。要實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工科高校勢(shì)必將工程教育和商科教育相結(jié)合，在課程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品格、德性的養(yǎng)成與修煉。

其次是緊迫性?，F(xiàn)有商科類課程尚不能完全滿足課程思政要求。習(xí)近平總書記明確指出：學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個(gè)象牙之塔，也不是一個(gè)桃花源[4]。然而，國(guó)內(nèi)多數(shù)商科課程的理論案例對(duì)中國(guó)改革開放成就和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展關(guān)注較少。因此，商科類課程的課程思政建設(shè)具有緊迫性。

最后是現(xiàn)實(shí)性。課程思政是幫助新時(shí)期商科類海歸教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。商科類的海歸教師熟悉西方經(jīng)濟(jì)管理理論體系，對(duì)國(guó)內(nèi)情況缺乏現(xiàn)實(shí)了解。實(shí)施課程思政建設(shè)，能幫助新時(shí)期商科類海歸教師以更加全球化、跨文化的視野認(rèn)識(shí)中國(guó)改革開放取得的卓越成就，進(jìn)一步塑造立德樹人教育觀念。

二、電子科技大學(xué)商科類課程思政建設(shè)的整體設(shè)計(jì)

作為教育部直屬雙一流建設(shè)A類大學(xué)，電子科技大學(xué)在國(guó)內(nèi)較早安排部署了課程思政建設(shè)工作，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題和“立德樹人”的根本要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)“思政課程+課程思政”建設(shè)改革，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的新格局，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)。

在學(xué)校的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院現(xiàn)已確定了“一核心、兩結(jié)合、三步走”的課程思政建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重方法創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)建立商科類課程的課程思政系統(tǒng)制度，并且全方位搭建了符合商科類課程自身屬性的課程思政建設(shè)保障機(jī)制。

（一）商科類課程思政建設(shè)體系的發(fā)展規(guī)劃要素界定

“一核心”是指以“立德樹人”為核心思想。立德樹人，是黨中央對(duì)新時(shí)代高等教育提出的要求，也是課程思政教育工作的核心指導(dǎo)思想，必須將其貫穿課程思政的各環(huán)節(jié)。

“兩結(jié)合”是指科研育人與課程思政相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。在充分發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極探索“科研育人”與“課程思政”相結(jié)合的新路子，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。同時(shí)，教師要在內(nèi)容選題、組織研討、價(jià)值引領(lǐng)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好畫龍點(diǎn)睛工作，加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)提煉。

“三步走”是指課程思政通過三個(gè)階段實(shí)施。第一階段，由學(xué)院黨委委員、各教工支部書記發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，率先進(jìn)行課程思政建設(shè)，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為逐步擴(kuò)大課程思政范圍奠定基礎(chǔ);第二階段，重點(diǎn)以教工支部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，學(xué)院黨員教師逐步推進(jìn)課程思政建設(shè)，鼓勵(lì)課程試點(diǎn)建設(shè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位編制課程思政教學(xué)指南，修訂課程大綱和教案，將思政教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，著力打造多門具有高顯示度的課程思政校級(jí)/院級(jí)示范課程，發(fā)揮引領(lǐng)作用;第三階段，通過打造課程思政示范課程，形成成熟做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)學(xué)院課程思政建設(shè)全覆蓋。