朱金龍 陳正

[摘 要] 新任校長的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念與管理水平等因素關(guān)乎著基礎(chǔ)教育的成敗。針對(duì)以往的新任校長培訓(xùn)部分存在的目標(biāo)欠明、模式欠新、針對(duì)性欠強(qiáng)現(xiàn)象，筆者提出，構(gòu)建新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)模式提升新任校長培訓(xùn)實(shí)效。新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)模式，構(gòu)建“確立明確的目標(biāo)—協(xié)商預(yù)期的結(jié)果—注重體驗(yàn)的過程—生產(chǎn)豐富的成果”的“學(xué)習(xí)鏈”，明確新任校長培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助新任校長修煉勝任力、適應(yīng)力、變革力，培養(yǎng)適應(yīng)未來的教育家;精選具備前沿理念、特色管理的學(xué)校為新任校長培訓(xùn)實(shí)踐基地校，選擇實(shí)踐基地校的名校長為新任校長實(shí)踐培訓(xùn)指導(dǎo)教師;讓新任校長進(jìn)入實(shí)踐基地校，在基地校校長的指導(dǎo)下，在為期一周左右的時(shí)間里，采用聽課、參會(huì)、面談等多種形式全面深入實(shí)踐基地校，啟動(dòng)自我系統(tǒng)、創(chuàng)設(shè)試錯(cuò)氛圍、研究管理關(guān)鍵事件，改變思維方式、切換問題視角、提升元認(rèn)知水平，在實(shí)踐與反思中發(fā)現(xiàn)與歷練新任校長。

[關(guān)鍵詞] 新任校長;“沉浸式”跟崗實(shí)踐;培訓(xùn)實(shí)效;“沉浸式”

一、調(diào)查的經(jīng)過

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，辦人民滿意的教育成為國家各級(jí)教育部門的重要目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話，“一位好校長就是一所好學(xué)?！?。為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教育主管部門每年都要任命一批新校長，為學(xué)校管理增添新鮮血液。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新任校長之前一般為學(xué)校中層干部，提升擔(dān)任校長后，管理范圍從單一領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)槿忠曇?，工作技能從?cè)重物的管理變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，工作職責(zé)從自我管理轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)管理，更重要的是角色心理從有人負(fù)責(zé)到“第一責(zé)任人”，所以新任校長任職初期是他學(xué)校管理的迷茫期。

新任校長的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念與管理水平等因素事關(guān)著基礎(chǔ)教育的成敗。2013年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》，指出，按照教育規(guī)劃綱要的要求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制為動(dòng)力，進(jìn)一步提高校長培訓(xùn)工作專業(yè)化水平，努力造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方、人民滿意的中小學(xué)校長隊(duì)伍，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國教育夢(mèng)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

筆者多年從事新任校長崗前培訓(xùn)，在一次90多人的全市新任校長培訓(xùn)前，做了一次小調(diào)查，結(jié)果如下：

分析上面的調(diào)查情況，我們可知，經(jīng)過各級(jí)部門的不懈努力，新任校長培訓(xùn)工作取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題：

（一）培訓(xùn)模式創(chuàng)新性不夠

傳統(tǒng)新任校長培訓(xùn)模式，以專家、教授培訓(xùn)者為中心，以學(xué)校管理理論傳授為主，以系列講座、專題報(bào)告等為主要形式。這些專家教授講授的管理理論，確實(shí)都是前沿理論，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和科學(xué)性。但是純粹理論講授模式單一，缺少新任校長需求側(cè)調(diào)查，缺少互動(dòng)式交流，缺少現(xiàn)場(chǎng)式診斷，缺少針對(duì)式答疑，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下新任校長培訓(xùn)發(fā)展的需要。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，因時(shí)間倉促和精力有限而沒有進(jìn)行充分的前期調(diào)研和需求分析，不能充分了解新任校長的實(shí)際需求，不以解決當(dāng)前中小學(xué)校長在管理中遇到的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，致使內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)虛化特點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)新任校長迫切需要的教師團(tuán)隊(duì)管理、校園文化建設(shè)、校園安全管理、應(yīng)急事件處置、家校關(guān)系構(gòu)建等專題培訓(xùn)設(shè)計(jì)不夠，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。

二、對(duì)策的提出

針對(duì)以上的問題，筆者提出創(chuàng)新新任校長培訓(xùn)模式，以新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)模式提升培訓(xùn)實(shí)效。

新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)模式，針對(duì)以往的新任校長培訓(xùn)部分存在的目標(biāo)欠明、模式欠新、針對(duì)性欠強(qiáng)現(xiàn)象，構(gòu)建“確立明確的目標(biāo)—協(xié)商預(yù)期的結(jié)果—注重體驗(yàn)的過程—生產(chǎn)豐富的成果”的“學(xué)習(xí)鏈”，明確新任校長培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助新任校長修煉勝任力、適應(yīng)力、變革力，培養(yǎng)適應(yīng)未來的教育家;精選具備前沿理念、特色管理的學(xué)校為新任校長培訓(xùn)實(shí)踐基地校，選擇實(shí)踐基地校的名校長為新任校長實(shí)踐培訓(xùn)指導(dǎo)老師;讓新任校長進(jìn)入實(shí)踐基地校，在基地校校長的指導(dǎo)下，采用聽課、參會(huì)、面談等多種形式全面深入實(shí)踐基地校，啟動(dòng)自我系統(tǒng)、創(chuàng)設(shè)試錯(cuò)氛圍、研究管理關(guān)鍵事件，改變思維方式、切換問題視角、提升元認(rèn)知水平，在實(shí)踐與反思中發(fā)現(xiàn)與歷練新任校長。

三、過程的設(shè)計(jì)

新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)，其方案內(nèi)容，主要包括遴選合適的基地學(xué)校、構(gòu)建合乎需求的培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣的培訓(xùn)方式以及為保證培訓(xùn)效果而必需的培訓(xùn)監(jiān)察方式，構(gòu)成以下框架圖：

（一）基地學(xué)校遴選

新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)基地學(xué)校優(yōu)先選拔教學(xué)質(zhì)量高且辦學(xué)有特色的學(xué)校，優(yōu)先選擇有教育思想影響力且教學(xué)品位高校長的學(xué)校。具體從以下方面著手：

1.立足“前”字。作為培訓(xùn)基地校，應(yīng)該是教育教學(xué)的前沿陣地，擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和雄厚的辦學(xué)實(shí)力，是教育事業(yè)發(fā)展的排頭兵，其先進(jìn)的教育理念、超前的教學(xué)研究、規(guī)范的管理模式在教育系統(tǒng)有著其特色地位。

2.把握“特”字。新任校長培訓(xùn)是學(xué)校管理人才跟崗培訓(xùn)，為保證培訓(xùn)效果，培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該具有鮮明的辦學(xué)特色?；貙W(xué)校應(yīng)該能夠因地制宜，發(fā)揮特長。最好做到各個(gè)基地學(xué)校能夠各自承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)工作、分工負(fù)責(zé)，建立了有效的合作機(jī)制，形成統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)負(fù)責(zé)、相互銜接、成效明顯的培訓(xùn)管理體制。

3.著眼“準(zhǔn)”字。新任校長的培訓(xùn)需求因人而異，所需不同，基地學(xué)校要能夠切實(shí)根據(jù)學(xué)員們的需求，準(zhǔn)確提供菜單式培訓(xùn)主題，如常規(guī)管理、文化建設(shè)、教師發(fā)展、安全管理、班級(jí)加強(qiáng)建設(shè)、崗位設(shè)置等，投其所好，吸引目光，并能夠制定具體的教學(xué)指導(dǎo)和課程規(guī)范，加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效，讓學(xué)員學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

新任校長“沉浸式”培訓(xùn)基地學(xué)校在遴選確定后，可以通過市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)下發(fā)紅頭文件，明確到校，并授匾牌。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建

根據(jù)對(duì)新任校長培訓(xùn)需求的調(diào)查，確定新任校長“沉浸式”培訓(xùn)的內(nèi)容為明晰辦學(xué)方向、堅(jiān)定教育信念、拓寬辦學(xué)視野、提升領(lǐng)導(dǎo)能力、共享學(xué)習(xí)資源。

1.明晰辦學(xué)方向。校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者、教育改革的指導(dǎo)者和教育理論的實(shí)踐者。新任校長在基地學(xué)校“沉浸式”培訓(xùn)，基地學(xué)校校長通過講座、組織參觀等進(jìn)行政策文本解讀、理念引導(dǎo)，幫助受訓(xùn)校長樹立科學(xué)的教育觀念，掌握國家政策走向和義務(wù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，使新任校長能迅速帶領(lǐng)所在學(xué)校走在科學(xué)、健康、符合時(shí)代潮流的發(fā)展道路上。

2.堅(jiān)定教育信念。通過基地學(xué)?！俺两健迸嘤?xùn)，新任校長直觀感受知名學(xué)校里校長和教師們的創(chuàng)造精神、奉獻(xiàn)精神、勤懇精神，通過參加會(huì)議、聽評(píng)課，全程觀察、參與基地學(xué)校的管理運(yùn)營，感受優(yōu)秀校長的精神風(fēng)貌、教師的師風(fēng)師德，新任校長不僅學(xué)到專業(yè)管理知識(shí)，更能夠被基地學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、執(zhí)著敬業(yè)的精神所激勵(lì)，促進(jìn)他們進(jìn)一步堅(jiān)定教育信念，執(zhí)著教育事業(yè)。

3.拓寬辦學(xué)視野。通過本地區(qū)的或者跨地區(qū)的基地學(xué)?！俺两健迸嘤?xùn)學(xué)習(xí)，新任校長們?cè)谵k學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果好、辦學(xué)特色明顯的名校學(xué)習(xí)，基地學(xué)校校長、老師們實(shí)地展示教育理論和管理實(shí)踐的高度融合，通過學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、基地校導(dǎo)師的口傳心教，可以使新任校長開闊視野，兩相對(duì)照深入思索自己學(xué)校所面臨的情況，思考學(xué)習(xí)借鑒改進(jìn)策略。

4.提升領(lǐng)導(dǎo)能力。新任校長都希望在自己學(xué)校有影響力、領(lǐng)導(dǎo)力。校長領(lǐng)導(dǎo)力是校長在對(duì)學(xué)校管理過程中體現(xiàn)出的影響力，包括辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程的領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力、師生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、個(gè)人非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力等。通過基地學(xué)校校長通過案例的剖析、經(jīng)驗(yàn)的分享、現(xiàn)場(chǎng)的觀摩等多種形式，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀校長具備的親和力、感召力、學(xué)習(xí)影響力等，激勵(lì)新任校長以榜樣行為提升自身的校長領(lǐng)導(dǎo)力。

5.共享學(xué)習(xí)資源。新任校長來自各個(gè)縣區(qū)，有的是城區(qū)小學(xué)校長，有的是鄉(xiāng)村小學(xué)校長，有的是傳統(tǒng)名校校長，有的是相對(duì)薄弱學(xué)校校長，學(xué)員的來源和層次各不相同，在基地學(xué)校“沉浸式”培訓(xùn)期間，除了向基地學(xué)校學(xué)習(xí)，新任校長間還會(huì)組織互相介紹與學(xué)習(xí)心得、辦學(xué)心得分享，新任校長與基地學(xué)校校長、新任校長之間通過“沉浸式”培訓(xùn)架起了橋梁，便于及時(shí)請(qǐng)教與交流，從而達(dá)到資源共享的目的。

（三）培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)

新任校長在基地學(xué)校為期一周左右的“沉浸式”培訓(xùn)，重在把單純的教學(xué)變成全方位的綜合體驗(yàn)，把單向的灌輸變成全方位的滲透，以促進(jìn)新任校長主動(dòng)學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)實(shí)效。

1.“專家引領(lǐng)”。基地學(xué)校的校長多是長期進(jìn)行教育發(fā)展研究的專家型校長有擁有豐富學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)過程中，一般會(huì)安排基地學(xué)校校長從自身經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、政策設(shè)計(jì)等多個(gè)角度談學(xué)校發(fā)展的有效實(shí)踐路徑。新任校長認(rèn)真傾聽講述，積極參與互動(dòng)討論，汲取領(lǐng)導(dǎo)管理與專業(yè)發(fā)展的智慧。

2.“現(xiàn)場(chǎng)沉浸”。新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)，重在現(xiàn)場(chǎng)“沉浸式”學(xué)習(xí)，通過新任校長走進(jìn)基地學(xué)校，進(jìn)行一周學(xué)習(xí)，觀察校園布局、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文化創(chuàng)建，參與教師例會(huì)、教研組活動(dòng)，進(jìn)行聽課、評(píng)課，與教師、學(xué)生進(jìn)行專題談話，多種方式長時(shí)間的沉浸到基地學(xué)校里，全方位感受名校規(guī)范辦學(xué)、求真務(wù)實(shí)、追求卓越的學(xué)校管理風(fēng)格。

3.“專題研討”。在專家引領(lǐng)和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)活動(dòng)每天都會(huì)安排“專題研討”時(shí)間，新任校長就一天的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行回顧，圍繞一個(gè)專題，如基地學(xué)校文化、課程建設(shè)等，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的所學(xué)所思，進(jìn)行小組研討，談?wù)勛约涸谙嚓P(guān)方面的工作經(jīng)驗(yàn)、工作思路，分享遇到的困難、困惑。

4.“臨場(chǎng)實(shí)踐”。新任校長“沉浸式”培訓(xùn)，以實(shí)踐基地學(xué)校校長為導(dǎo)師，設(shè)定一些真實(shí)管理問題，如組織一次學(xué)校例會(huì)、進(jìn)行一次教研指導(dǎo)、組織一次教學(xué)質(zhì)量分析等，讓新任校長以學(xué)校校長身份，著手解決處理學(xué)校日常管理中面對(duì)的真實(shí)問題，通過類似的臨場(chǎng)真實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，讓新任校長將學(xué)到的方法或理論運(yùn)用到實(shí)際的管理中，反復(fù)實(shí)踐與進(jìn)行反思，體驗(yàn)實(shí)踐，洞察得失，學(xué)以致用，提升新任校長的管理藝術(shù)和教育智慧。

（四）培訓(xùn)監(jiān)察跟進(jìn)

“沉浸式”培訓(xùn)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣的培訓(xùn)監(jiān)察方式，引導(dǎo)新任校長主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)，能將學(xué)到的理論作用于實(shí)踐，以先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。

1.簽到打卡。為使新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)真實(shí)有效，為期一周左右的培訓(xùn)里，每日的簽到必不可少，同時(shí)可以借助釘釘群、微信群，將培訓(xùn)活動(dòng)的照片、視頻上傳，便于后臺(tái)查看監(jiān)督。

2.隨機(jī)巡查。在新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)過程中，師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人隨機(jī)到相關(guān)的基地學(xué)校，巡視跟崗實(shí)踐培訓(xùn)情況，查閱相關(guān)記錄，并可以對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，聽取參訓(xùn)新任校長對(duì)培訓(xùn)的意見、建議。

3.記錄心得。跟崗培訓(xùn)尊重參訓(xùn)新任校長的個(gè)性需求，要求每個(gè)學(xué)員從實(shí)際出發(fā)，新任校長結(jié)合在教育教學(xué)實(shí)踐過程中的問題，對(duì)學(xué)校制度規(guī)章制定、課程開發(fā)建設(shè)、教師發(fā)展引領(lǐng)等方面的，撰寫一定量的心得體會(huì)，引導(dǎo)跟崗新任校長自覺地參與培訓(xùn)，主動(dòng)體驗(yàn)積極交流，集中精力投入思考與實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐的動(dòng)力，推動(dòng)跟崗學(xué)員快速應(yīng)用。

4.設(shè)計(jì)方案。新任校長在基地學(xué)校“沉浸式”跟崗實(shí)踐，主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)能對(duì)自己所在的學(xué)校辦學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。培訓(xùn)后要求新任校長撰寫自己學(xué)校行動(dòng)改進(jìn)方案，內(nèi)容包括學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀分析、重點(diǎn)改進(jìn)項(xiàng)目、改進(jìn)預(yù)期目標(biāo)、改進(jìn)實(shí)施策略等。改進(jìn)方案一式三份，分別由師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基地學(xué)校、新任校長保管，可作為項(xiàng)目培訓(xùn)成效評(píng)價(jià)的依據(jù)。

培訓(xùn)的最終成果以學(xué)分形式體現(xiàn)，以縣市區(qū)為單位，將參訓(xùn)新任校長年度參訓(xùn)課時(shí)總量、參訓(xùn)成效向所屬區(qū)域教育行政部門反饋。這樣，便于形成單位和個(gè)人參訓(xùn)的一種動(dòng)力，把參訓(xùn)當(dāng)作義務(wù)來完成。

四、成效的調(diào)查

在“沉浸式”跟崗實(shí)踐之后，筆者再次進(jìn)行了問卷調(diào)查（詳見56—57頁，1—7項(xiàng)選擇題）：

從調(diào)查問卷看，新任校長“沉浸式”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)，模式比較新穎，目標(biāo)比較明確，針對(duì)性比較強(qiáng)，更重要的是新任校長在跟崗實(shí)踐過程中，將名校長辦學(xué)與自身辦學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比，知曉了不足，明確了方向，可以說是開動(dòng)了腦筋，觸動(dòng)了心靈。當(dāng)然，對(duì)于基地校的選擇、新任校長的分組，我們還有必要研究個(gè)性化需求安排個(gè)性化培訓(xùn)方案加以落實(shí)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）