論大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項目的研究意義

龔萍

摘 要：在我國傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式中，由于缺乏對實際課題的教學(xué)指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生很難滿足企業(yè)或行業(yè)對高技能專業(yè)人才的需求。大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項目的開展，推動了任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式的形成，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，促進(jìn)高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)改革。文章以大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項目的研究意義為主題，主要從對學(xué)生專業(yè)技能水平的提升、學(xué)生主觀能動性的激發(fā)以及“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式的推動三方面闡述了其意義。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)意飾品;工作坊

注：本文系2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃）“大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊”研究成果。

在原始社會時期，飾品的主要功能是遮體。隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，飾品成為以裝飾為主要功能的裝飾品，這促進(jìn)了飾品行業(yè)的興起。喜愛佩戴飾品的人群對飾品個性化有強(qiáng)烈的需求，這為創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊提供了良好的條件。創(chuàng)意飾品包含廣泛，其材料可分為陶瓷飾品、金屬飾品、皮革飾品等。這些材料的可塑空間大，市場受眾群體廣泛，同時也能滿足受眾群體對個性化定制的需求。在廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊創(chuàng)立近兩年的時間內(nèi)，項目負(fù)責(zé)人劉同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊在筆者的指導(dǎo)下，開展圍繞陶瓷、金屬、皮革以及綜合材質(zhì)的飾品設(shè)計與制作的業(yè)務(wù)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力承接一些可勝任的項目，如承接設(shè)計圖繪制、自主設(shè)計研發(fā)制作出精致的個性化產(chǎn)品等，還可以參加職業(yè)技能大賽以及作品的線下展覽等。這兩年我們收獲頗多，本文將研究意義主要總結(jié)為以下幾點。

一、提升學(xué)生的專業(yè)技能水平

大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊是一個大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)核心課程金屬飾品設(shè)計、陶瓷飾品設(shè)計、皮革飾品設(shè)計、綜合創(chuàng)意飾品設(shè)計為基礎(chǔ)，組織學(xué)生團(tuán)隊設(shè)計與制作風(fēng)格迥異的創(chuàng)意飾品，并通過線上、線下銷售和展覽等多種渠道進(jìn)行產(chǎn)品宣傳并獲取經(jīng)濟(jì)效益。

項目開始之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識，專業(yè)技能水平不高。這要求教師在項目實施過程中以實際需求為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識的同時，也要努力提升自己的專業(yè)技能水平，活學(xué)活用以解決具體問題，做到知行合一。因此我們師生一行考察了陶瓷飾品的創(chuàng)意活躍地——景德鎮(zhèn)，參觀了三寶國際瓷谷、中國陶瓷博物館、陶溪川陶瓷文化創(chuàng)意園、樂天陶社創(chuàng)意集市、景德鎮(zhèn)雕塑瓷廠等景德鎮(zhèn)最具代表性的陶瓷飾品文化創(chuàng)意園區(qū)與展館，讓學(xué)生欣賞這里最前衛(wèi)的飾品設(shè)計，拓寬視野，尋找創(chuàng)作靈感。這為各類飾品設(shè)計類課程的展開奠定了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生迫切想提升專業(yè)技能的熱情。

在陶瓷飾品設(shè)計課程中，相比前幾級學(xué)生，這級學(xué)生明顯學(xué)習(xí)更主動積極，且眼界開闊、思維活躍。例如在陶瓷飾品設(shè)計的教學(xué)案例中，筆者給學(xué)生設(shè)定主題為“對白”，讓學(xué)生們圍繞主題先進(jìn)行電腦手繪設(shè)計（圖1），再將設(shè)計作品用陶瓷相關(guān)材料制作成成品（圖2）。在技能競賽方面，在2018第二屆廣東大中專院校藝術(shù)設(shè)計手繪技能大賽以及2018廣東省“學(xué)院獎”青年師生設(shè)計藝術(shù)大賽中，學(xué)生分別斬獲一、二、三等獎，在第十二屆“創(chuàng)意中國”設(shè)計大獎中也獲得了優(yōu)秀獎的良好成績;在職業(yè)水平證書獲得方面，6人獲得三級首飾設(shè)計師證，1人獲得四級首飾設(shè)計師證，這足以證明學(xué)生的專業(yè)技能水平。能取得這樣的佳績，最主要的原因便是大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項目的推動作用。

二、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

項目順利地開展離不開學(xué)生們的通力協(xié)作與相互配合，更離不開學(xué)生們主觀能動性的發(fā)揮。

項目確定初期，學(xué)生們分工合作，先分頭查閱相關(guān)資料，再進(jìn)行集體交流討論，在較短的時間內(nèi)獲取了大量信息，了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場營銷、飾品設(shè)計等方面的相關(guān)知識，制作了項目的調(diào)研報告、申報書、商業(yè)計劃書、運營報告等，并順利通過了申報評審環(huán)節(jié)。完成項目不是一個人就可以做到的，而是需要學(xué)生們都投入很多的時間與精力。在項目中，每個人都在努力貢獻(xiàn)自己的力量，主動承擔(dān)工作。同時，在團(tuán)隊合作中，學(xué)生們通過磨合配合得越發(fā)默契，逐漸學(xué)會傾聽別人的意見和分享自己的想法，互相尊重，互相幫助，更加理解了合作與團(tuán)隊精神的意義，高效順利地完成了項目各項工作。這對學(xué)生團(tuán)結(jié)意識、合作意識、主觀能動性的增強(qiáng)以及個人能力的提升有重要意義。

在項目實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明顯提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)習(xí)成果，加快了掌握新知識的速度。設(shè)計作品獲得了校外職業(yè)技能大賽多個獎項，作品實物在多個創(chuàng)意集市都受到消費者的青睞，作品成果在全校性展出活動上展出。同時，學(xué)生學(xué)會了將理論和實踐相結(jié)合，深入地理解了本專業(yè)的相關(guān)知識，也明白了如何運用自己的專業(yè)知識解決在實踐當(dāng)中遇到的問題。項目實踐給學(xué)生帶來了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作靈感，使其設(shè)計出的作品別有新意。

在項目實施的兩年時間里，學(xué)生從對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一無所知、專業(yè)技能水平不高的新手，通過一步步地分析與調(diào)研，探索了創(chuàng)意飾品行業(yè)。這兩年，他們發(fā)生了脫胎換骨的改變，學(xué)會了迎難而上，面對問題解決問題;知道了行動的力量，做事從拖拖拉拉到雷厲風(fēng)行;體會了團(tuán)隊的協(xié)作精神，從分散到凝聚，相互慰藉，相互鼓勵;明白了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂，認(rèn)識到創(chuàng)新不是天馬行空的想象，而是創(chuàng)造與改變，是一種滿足社會需求、獲得一定成效的精神追求。這次的大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項目，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)與工作的態(tài)度更認(rèn)真，更加重視主觀能動性的發(fā)揮。

三、推動了“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式的展開

當(dāng)前，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，奮斗目標(biāo)不明確。雖然他們的不足之處有很多，但教師也不能因此而忽視他們的優(yōu)點。他們有著活躍的思維與獨到的見解，對新鮮事物接受能力較強(qiáng)。將“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式引入課程教學(xué)，在指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)下，能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、提升他們的專業(yè)技能水平，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式目前在廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院開展得如火如荼，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院還設(shè)立了陶藝創(chuàng)意工作坊、刺繡品創(chuàng)意工作坊、編織掛畫創(chuàng)意工作坊、麥稈畫創(chuàng)意工作坊、剪紙工作坊等。這些創(chuàng)意工作坊除了作為專業(yè)課授課平臺提供給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，也作為選修課平臺提供給全校學(xué)生。從筆者負(fù)責(zé)的陶藝創(chuàng)意工作坊的課程教學(xué)可知：這樣的教學(xué)模式值得大力推廣，它能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

四、結(jié)語

本次大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項目拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生更有積極性地做設(shè)計，明確自己的劣勢并思考怎么去改善，怎樣讓自己作品的制作工藝更加精細(xì)?？偠灾?，本項目對于想要自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說意義重大，它能夠促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為未來的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，更重要的意義在于本項目是課程作品從到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品轉(zhuǎn)換的良好開端。

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作者單位：

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院