高晶

【摘 要】繪本圖文并茂，看似淺顯，卻能透射人們心靈深處的真善美，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)想象力。近些年，中國風(fēng)繪本不斷涌現(xiàn)，它們以中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)為內(nèi)核，正在潛移默化地影響著當(dāng)代中國兒童。語文課堂是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要陣地，所以富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的中國風(fēng)繪本理應(yīng)成為低年級(jí)語文課堂中的一汪“活水”，讓它潤澤學(xué)生的智慧之花。通過不斷閱讀，不斷浸潤，學(xué)生心中那顆中華文化的種子必將發(fā)芽、開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中國風(fēng)繪本 兔兒爺丟了耳朵 剪紙 傳統(tǒng)文化

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，它圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助兒童認(rèn)識(shí)世界，繪本閱讀更是一種深受兒童喜愛的閱讀方式。其中，近些年涌現(xiàn)的中國風(fēng)繪本則生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包括節(jié)日、民俗、繪畫、剪紙等，學(xué)生在欣賞一幅幅好看的圖畫、閱讀一個(gè)個(gè)好聽的故事時(shí)，就能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也會(huì)深深地喜歡上這些祖先的智慧結(jié)晶。

繪本與傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合為當(dāng)代學(xué)生的閱讀拓寬了空間，更為語文核心素養(yǎng)的落地提供了載體，伴隨著整本書閱讀研究的推進(jìn)，以中國風(fēng)繪本為載體來開展閱讀活動(dòng)成為一個(gè)新的選擇。為了更好地發(fā)掘此類繪本閱讀的價(jià)值，作為低年級(jí)語文教師，更應(yīng)關(guān)注繪本閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及閱讀方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生在“悅”讀中提升綜合學(xué)習(xí)能力。本文以繪本《兔兒爺丟了耳朵》為例，介紹筆者的教學(xué)實(shí)踐探索?！锻脙籂攣G了耳朵》講述了小男孩在中秋節(jié)從祖母那里得到了一個(gè)可愛的兔兒爺玩偶，可是他不小心把兔兒爺?shù)亩渌さ袅艘恢?，怎么找也找不到了。小男孩沒有放棄自己的尋找，因?yàn)槟鞘撬钚膼鄣臇|西。他默默地向月宮里住的玉兔祈愿：月亮能更亮一些，讓他可以找到兔兒爺?shù)亩洹Ｔ诿髁恋脑鹿饫?，許許多多兔兒爺向他走來，幫助他找到了失去的東西……

本書由中秋節(jié)和兔兒爺?shù)娘L(fēng)俗展開故事，小男孩和祖母之間的濃濃親情，小男孩對(duì)遙遠(yuǎn)的夜空、金黃的月亮、快樂的兔兒爺?shù)南胂蠛推诖?，蘊(yùn)含著現(xiàn)代人與美好傳統(tǒng)的和諧關(guān)系，有一種溫暖的中國情懷。這是一本進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)秀繪本。

一、多種體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受剪紙藝術(shù)之美

剪紙藝術(shù)來自民間，帶有濃厚的中國傳統(tǒng)味道，手法多樣，造型獨(dú)特，既有實(shí)用價(jià)值，又有欣賞價(jià)值。通過剪紙這一藝術(shù)形式，我們可以領(lǐng)略到藝術(shù)的創(chuàng)造力，更能夠感受到剪紙背后的中華文化。小小剪紙中通過人物、故事等不同形式直觀呈現(xiàn)出文化的價(jià)值，其新穎別致的造型，蘊(yùn)含著豐富多元的文化，被繪本創(chuàng)作吸收借鑒后，成為一種功能更為多樣的新剪紙藝術(shù)。《兔兒爺丟了耳朵》一書中，人物的形象不同于外國繪本，通過對(duì)剪紙的處理，人物立體活潑，色彩鮮明豐富，如此剪紙佳品，正需要學(xué)生在閱讀中感受其魅力。

1.直觀觸碰，感受剪紙藝術(shù)的應(yīng)用

上課伊始，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過翻一翻、看一看、摸一摸、比一比等多種方式，對(duì)《兔兒爺丟了耳朵》這本繪本進(jìn)行體驗(yàn)，感受它的不同之處。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了剪紙藝術(shù)在繪本中的應(yīng)用。是的，書中剪紙大師趙希崗在中國傳統(tǒng)剪紙的基礎(chǔ)上，增加了時(shí)尚和童趣的元素。他將獨(dú)立的剪紙?jiān)煨椭糜诩兩垙埳?，重疊和組合后進(jìn)行拍攝，文中的每個(gè)形象都躍然紙上，并且富于立體感。

另外，學(xué)生在畫面中也能感受到中秋節(jié)的氛圍，“供桌”上的水果剪紙、月桂樹剪紙，作者充分將它們代表的寓意運(yùn)用到繪本故事中，使得故事更加生動(dòng)，并渲染了中秋節(jié)的氣氛。整本書色彩鮮明，以大面積的藍(lán)色、綠色為底色，搭配人物造型時(shí)使用了亮眼的中國紅，以及紫色、黃色、粉色等顏色的排列，繽紛的色彩中洋溢著無限的想象力與創(chuàng)造力，彰顯著中國之美。

2.實(shí)踐操作，感受剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新

在直觀觸碰之后，筆者又適時(shí)出示中國的剪紙作品，為學(xué)生介紹剪紙藝術(shù)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)剪紙文化的理解與感悟，更重要的是使學(xué)生在中國風(fēng)繪本的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最后，在合作學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了“剪紙串聯(lián)故事內(nèi)容”的環(huán)節(jié)。從書中走出來的繪本形象，在選擇、拼擺、復(fù)述的過程中，由靜止不動(dòng)變得活靈活現(xiàn)，更重要的是在一系列的活動(dòng)中，剪紙已經(jīng)從“眼中”走向了“內(nèi)心”，故事形象變?yōu)榭梢越涣鞯呐笥?，文化的浸潤正在這樣的活動(dòng)中水到渠成，不著痕跡。

通過教師提供剪紙作品的復(fù)述，讓學(xué)生與剪紙文化的距離更近了，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合剪紙入門快、相對(duì)易操作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的活動(dòng)，形式多樣，不拘泥于一種：或圖，或文，或圖文并茂，均可。

在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生在美術(shù)教師的協(xié)助下用剪紙完成了自己的繪本作品，在課上與同伴分享。它們可以是單個(gè)故事，也可以是連環(huán)畫……學(xué)生依據(jù)自己的剪紙作品創(chuàng)作故事，編的內(nèi)容妙趣橫生。將這些作品整合起來，一本屬于學(xué)生的自創(chuàng)繪本也就應(yīng)運(yùn)而生了?？梢?，學(xué)生的閱讀積累到一定的程度，教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、互動(dòng)交流，在分享中感受傳統(tǒng)文化精髓

語文核心素養(yǎng)之一就是文化傳承與理解，該項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助語言、思維、審美的綜合落實(shí)。而繪本《兔兒爺丟了耳朵》借助故事的娓娓道來創(chuàng)設(shè)了語言品味的契機(jī)，情節(jié)的起伏變化搭設(shè)了思維發(fā)展的支架，藝術(shù)的創(chuàng)新融合推進(jìn)了審美能力的提升，而三者的融合構(gòu)建起本書獨(dú)特的文化價(jià)值。傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵滲透其中，以兔兒爺為核心代表的中秋文化在故事中得以彰顯，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生，不僅拉近了距離，更可以借助情節(jié)的變化產(chǎn)生吸引力。孝親價(jià)值觀的傳承也融合在故事中，孝敬老人、關(guān)心家人蘊(yùn)含在故事中，也呈現(xiàn)在形象中，借助故事達(dá)成價(jià)值的輸入和樹立，減少了說教的僵化和低效。

1.“兔兒爺”的文化在欣賞中拓展推進(jìn)

兔兒爺是中秋節(jié)的一個(gè)傳統(tǒng)形象，傳說可以驅(qū)除疾病，給人帶來平安，這一悠久的中國傳統(tǒng)故事寓意了善良的中國人民對(duì)團(tuán)圓、美滿生活的祝愿。

《兔兒爺丟了耳朵》學(xué)習(xí)單

尋找丟失的

耳朵 人物 過程 結(jié)果

和好朋友分享 1.最有趣的一頁（）

2.最令我回味的一頁（）

在上面的學(xué)習(xí)單中，筆者設(shè)計(jì)了和好朋友分享“最有趣和最值得回味的一頁”的問題。在反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最有趣的是“兔兒爺下凡圖”。初看這幅圖，只是覺得是紅紅的一片，但是細(xì)細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在這幅圖中不僅充滿了想象，更重要的是為我們介紹了兔兒爺?shù)闹R(shí)。由此，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1：觀察畫面，說說發(fā)生了什么有趣的事。你是從哪里知道的？找到文字對(duì)應(yīng)的兔兒爺。

活動(dòng)2：發(fā)揮想象：還有騎什么來的兔兒爺？它們可能會(huì)說什么呢？能不能演一演？

活動(dòng)3：猜測(cè)兔兒爺?shù)淖T所代表的寓意，進(jìn)行連線練習(xí)。想一想老師手中的兔兒爺坐的是什么？有什么寓意？

三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生了解了許多關(guān)于兔兒爺坐騎的知識(shí)，有趣的“兔兒爺”文化更是深深地吸引著學(xué)生……

2.孝親品性的養(yǎng)成在故事中滲透感染

當(dāng)然，書中純真和溫暖的故事，小男孩和老祖母之間的濃濃親情同樣感染著班中的學(xué)生，有些學(xué)生對(duì)這幅“孝親圖”同樣感觸頗深。

豐富多彩的畫面、故事，與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、優(yōu)良的品質(zhì)，有著密切的關(guān)系。所以在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與習(xí)慣。

三、拓展延伸，在鏈接中厚植中華文化傳承

繪本中常有一些靜態(tài)的、抽象的、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，不易被學(xué)生理解和掌握，我們可以變換教學(xué)方式，將學(xué)生真正地帶入傳統(tǒng)文化的世界中。

藝術(shù)是沒有國界的，文化是需要傳承的。中國風(fēng)繪本是一種很好的載體與媒介，溝通著成人與孩子、國內(nèi)與國外、過去與未來。讓我們?cè)诮虒W(xué)中將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在兒童教育之中，使得這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生身上得以傳承和發(fā)揚(yáng)。不斷閱讀，不斷浸潤，學(xué)生心中那顆中華文化的種子必將發(fā)芽、開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜海君.在繪本教學(xué)中進(jìn)行幼兒傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2014（9）.

[2]魏巍.剪紙藝術(shù)在兒童繪本中的特點(diǎn)研究[J].北方文學(xué)（中旬刊），2017（8）.