宋守忠

摘 要：在初中道德與法治的日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以完善學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生受益終身，這也是道德與法治核心素養(yǎng)所帶來的積極意義。教師要貫徹新課改的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;初中教學(xué)

道德與法治是初中教學(xué)的重點(diǎn)，隨著近年教育改革的推進(jìn)，學(xué)生道德與法治的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)也有了新的要求。道德與法治不再僅僅是一門應(yīng)試教育的課程，而是成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要組成，是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)培育中，應(yīng)該從對(duì)基礎(chǔ)課程的了解、師生的互動(dòng)以及結(jié)合生活熱點(diǎn)等方面作為研究的切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效課堂的同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，樹立正確的三觀，這也是基于核心素養(yǎng)初中道德與法治教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)有效問題，加強(qiáng)基礎(chǔ)修養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的培育過程中加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng)，在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)有效問題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的理解程度并及時(shí)做出教學(xué)指導(dǎo)，加深課程印象的同時(shí)也促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培育。例如，在“享受學(xué)習(xí)”一課中，教師可以針對(duì)這一課設(shè)計(jì)有效問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，最后以辯論的形式來發(fā)表結(jié)論。如，“小明和小紅是同班同學(xué)，二人的成績(jī)都名列前茅，不同的是小明是在家人的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小紅是自主學(xué)習(xí)，二者的學(xué)習(xí)方式哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的呢？”以這樣的方式來活躍課堂氣氛，由教師計(jì)時(shí)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效討論，最后以小組為單位選出代表作最后發(fā)言，從中挑選出兩名不同結(jié)論的學(xué)生進(jìn)行辯論，由其他學(xué)生進(jìn)行投票，支持者最多的學(xué)生獲勝。通過這樣的形式，教師可以更清楚學(xué)生的思想觀念，也方便教師及時(shí)作出更正和指導(dǎo)：其實(shí)這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有對(duì)錯(cuò)，只是一個(gè)是享受學(xué)習(xí)，另一個(gè)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的小紅從學(xué)習(xí)中可以得到快樂，學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，只有努力學(xué)習(xí)前途才會(huì)一片光明，這也是課程當(dāng)中所要傳遞給學(xué)生的正能量;反觀小明是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他從學(xué)習(xí)中沒有感受到快樂，內(nèi)心是排斥的，是厭惡的，久而久之會(huì)造成一定程度的心理扭曲，影響正確價(jià)值觀的形成，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)育是非常不利的。因此，加強(qiáng)學(xué)生的課程基礎(chǔ)修養(yǎng)是核心素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。

二、引入情境教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教學(xué)方法還是過于局限，不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)過的課程并不上心，沒有很好地理解課程內(nèi)容自然完不成核心素養(yǎng)的培育。因此，教師要引入情境教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中建立與學(xué)生的有效溝通，要做學(xué)生的傾聽者，拉近師生距離才能將課程深意傳遞給學(xué)生。例如，在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景劇的排練，讓學(xué)生扮演角色，通過情景劇內(nèi)容讓學(xué)生參與到話題討論中，調(diào)動(dòng)他們的積極性。將情景劇的內(nèi)容設(shè)定為網(wǎng)上交友，讓其中一名學(xué)生扮演網(wǎng)上交友者，他通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)了“新朋友”，并且毫無設(shè)防地將家庭住址告知了這個(gè)人，而另一名學(xué)生則扮演這位“新朋友”，可沒想到居然是“引狼入室”，差點(diǎn)釀成大禍，事后網(wǎng)上交友者拿起了法律的武器維護(hù)了自己的合法權(quán)益。在這當(dāng)中可以運(yùn)用相關(guān)道具布置場(chǎng)景，借助多媒體將二人的聊天內(nèi)容投在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行討論。教師也要積極地參與其中，對(duì)情境內(nèi)容發(fā)表自己的看法，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才能放下心中的顧慮，將內(nèi)心的想法和盤托出。這樣教師不但可以知道學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，而且對(duì)思想不正確的學(xué)生可以及時(shí)作出更正和指導(dǎo)。網(wǎng)上交友是科技時(shí)代發(fā)展的必然過程，但在其中也要小心謹(jǐn)慎，若自身安全和利益受到損害，要拿起法律的武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，這也是課程內(nèi)容的深意。情境教學(xué)加強(qiáng)了師生互動(dòng)，建立了師生間的有效溝通，不但促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，也讓學(xué)生了解了道德與法治的重要性，這對(duì)核心素養(yǎng)的培育尤為關(guān)鍵。

三、結(jié)合生活熱點(diǎn)，完善核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)，在道德與法治的教學(xué)中，教師也要聯(lián)系生活、結(jié)合時(shí)下生活熱點(diǎn)，來完善和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀。初中生處于發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期他們的思想觀念活躍，卻也危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師做他們的領(lǐng)路人，保證他們的思想觀念是正確的、健康的。例如，在“敬畏生命”一課中，教師可以結(jié)合時(shí)下生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)：每個(gè)人的生命只有一次，不管是對(duì)自己還是他人的生命都應(yīng)當(dāng)存有一顆敬畏之心。培育學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，不僅是基本的道德素養(yǎng)，也是重要的三觀態(tài)度，要明確告知學(xué)生，敬畏生命就是敬畏自己，要樹立正確的思想觀念，完善核心素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)，在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)有效問題加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng);引入情境教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立有效的師生溝通;結(jié)合生活熱點(diǎn)，完善核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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