胥昕銳

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，具有獨(dú)特的工具性和人文性的雙重價(jià)值。國(guó)際理解教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織的和平文化核心，試圖探討英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)際理解教育的意義和有效措施，提出用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，探討人類面對(duì)的共同議題，在比較文學(xué)中感受文化共情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)際公民意識(shí)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際理解教育;英語(yǔ)教學(xué);啟示

一、國(guó)際理解教育的概念和意義

國(guó)際理解教育的核心是使學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)共存”。這一概念的提出者是國(guó)際教育委員會(huì)。國(guó)際理解教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人的全球意識(shí)，也就是說(shuō)，培養(yǎng)因地域、教育差異而有隔閡的人的共情能力，實(shí)現(xiàn)跨文化溝通的目標(biāo)。

對(duì)于中學(xué)生而言，國(guó)際理解教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在樹(shù)立本民族文化自信的基礎(chǔ)上，對(duì)文化的多樣性表現(xiàn)出尊重和共情的能力，深刻理解全球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出具有國(guó)際視野和國(guó)際理解的能力，并有付諸行動(dòng)的意愿和能力。

二、國(guó)際理解教育存在的問(wèn)題

1.缺乏本民族文化底蘊(yùn)

有的中國(guó)學(xué)生在與外國(guó)朋友交流中能進(jìn)行一般性的問(wèn)候，但進(jìn)一步溝通時(shí)往往缺乏深層次的話題，當(dāng)外國(guó)友人表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)文化的好奇時(shí)，有的中國(guó)學(xué)生甚至出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，展現(xiàn)不出文化古國(guó)的文化底蘊(yùn)和獨(dú)立的文化人格。

2.缺乏英語(yǔ)文化意識(shí)和人類命運(yùn)共同體的視野

在我國(guó)的教育管理體系中，國(guó)際理解教育的培養(yǎng)主要放在高等教育階段。大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種跨文化實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)確保學(xué)生提升英語(yǔ)文化意識(shí)。但文化意識(shí)是潛移默化、不斷發(fā)展的過(guò)程，中學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)文化和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生終身語(yǔ)言素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)教育中實(shí)施國(guó)際理解教育的有效途徑

1.培養(yǎng)雙文化意識(shí)，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事

隨著我國(guó)國(guó)際影響力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國(guó)越來(lái)越注重國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略，“強(qiáng)本固基”是每個(gè)炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)，中國(guó)試圖建立新的國(guó)際話語(yǔ)體系，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事成為新的對(duì)外宣傳策略之一。新課標(biāo)也提出“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的總目標(biāo)，基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)和中高考也逐漸考查傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

面對(duì)這一新局勢(shì)，英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間介紹中國(guó)文化和英美文化，如閱讀許淵沖翻譯的《論語(yǔ)》和唐宋古詩(shī)詞、林語(yǔ)堂的《吾國(guó)與吾民》、人民出版社出版的系列圖書《用英語(yǔ)講中國(guó)故事》，收看CRI的英語(yǔ)節(jié)目，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)我們熟悉的中國(guó)文化，能夠增強(qiáng)文化認(rèn)同感，積累中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)。每種文化都有其自身的價(jià)值和意義，中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)雙文化意識(shí)，兼顧英語(yǔ)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的同步提升。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)文化意識(shí)

國(guó)際理解教育還需要了解其他民族和國(guó)家的文化，關(guān)注世界的局勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。這包括他國(guó)歷史文化，社會(huì)風(fēng)俗的成因、發(fā)展和現(xiàn)狀，如巴黎舊書攤的文化價(jià)值、英式下午茶的歷史、在美華裔的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)與他國(guó)人民交往的行為規(guī)范，如外國(guó)的文化禁忌、名人歷史和成語(yǔ)俗語(yǔ)。學(xué)習(xí)正確分析他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及對(duì)本國(guó)的影響，如美國(guó)大選、巴黎氣候協(xié)定對(duì)中國(guó)和世界其他國(guó)家的意義。正確認(rèn)識(shí)和處理跨國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，比如看中國(guó)玻璃大王曹德旺赴美設(shè)廠的故事《美國(guó)工廠》等。

當(dāng)前，人類面臨著生態(tài)環(huán)境、民族問(wèn)題、和平與發(fā)展等一系列復(fù)雜的國(guó)際課題。作為一名英語(yǔ)老師要肩負(fù)起培養(yǎng)善良、無(wú)私、公正、民主、熱愛(ài)和平、關(guān)心人類共同發(fā)展的人才的責(zé)任。英語(yǔ)課程也應(yīng)納入道德教育，提高國(guó)際認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全球公民的目標(biāo)。

3.利用課外活動(dòng)開(kāi)展英文名著導(dǎo)讀

理解他人、學(xué)會(huì)共情是有效降低誤會(huì)和沖突的關(guān)鍵。名著以豐富多彩的形式刻畫出典型人物的思想觀念、行為方式、語(yǔ)言表達(dá)等。學(xué)生透過(guò)文學(xué)作品認(rèn)知世界，汲取多元文化。原版文學(xué)的閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生理解名著中各種人物和風(fēng)俗。如某作品中寫道，一外國(guó)孩子因?yàn)榭匆?jiàn)了紅色的事物，晚上做噩夢(mèng)，但中國(guó)學(xué)生很難理解為什么紅色會(huì)引起噩夢(mèng)。這里就涉及文化背景差異的問(wèn)題。在西方文化中，紅色會(huì)激怒牛等動(dòng)物，代表危險(xiǎn)、恐怖，而在中國(guó)文化中，紅色象征熱情、喜慶。英語(yǔ)老師可以組織學(xué)生閱讀青少年文學(xué)《夏洛的網(wǎng)》《芒果街上的小屋》等，挖掘文本中的文化元素，既要分析對(duì)方的內(nèi)容，又融入中國(guó)文化以及文化對(duì)比的內(nèi)容，在普世價(jià)值觀中得到文化的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的國(guó)際環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義遠(yuǎn)不止是學(xué)習(xí)外國(guó)人說(shuō)話的語(yǔ)言，英語(yǔ)教師要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，做好引導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為文化雙向互動(dòng)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮教育的育人價(jià)值。

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