摘 要：初中生初次接觸物理課程，對(duì)物理課程本身有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，并且初中物理課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這為培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提供了良好的依據(jù)和載體。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的策略，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下有效掌握物理學(xué)科知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng)?；诖?，探索初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

在初中階段的物理課程教學(xué)中，要想更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，首先要分析初中階段的物理學(xué)科特點(diǎn)。初中階段物理學(xué)科、概念定律和定理相對(duì)較多，因此具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)物理學(xué)科具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到困難時(shí)容易出現(xiàn)放棄物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。興趣作為學(xué)生最好的老師，需要引導(dǎo)學(xué)生以求知欲為導(dǎo)向，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好地學(xué)習(xí)初中物理。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性

只有使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科對(duì)自己的重要性。物理作為認(rèn)識(shí)世界的一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過對(duì)自然中發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的分析和探索，總結(jié)其規(guī)律。物理學(xué)科涵蓋的范圍十分廣闊，從基本的微觀粒子到廣闊的宏觀宇宙都是物理學(xué)研究的領(lǐng)域，同時(shí)物理學(xué)科是人認(rèn)識(shí)自然、探索自然的工具，學(xué)生只有學(xué)好物理學(xué)科知識(shí)，才能從更高層次以及更為廣闊的角度來看待物理學(xué)科。學(xué)生有了這樣的意識(shí)才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在長(zhǎng)期主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中逐漸具備物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解“液化現(xiàn)象”，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象著手，如夏天天氣太熱，大家都喜歡吃雪糕，但是同學(xué)們有觀察過這樣一個(gè)現(xiàn)象嗎？每次當(dāng)你打開冰箱的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)冰箱旁邊升騰起一陣“白霧”，你能用所學(xué)的物理學(xué)科知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎？在這樣的情境中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生通過分析觀察和探索解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的實(shí)用性，在這樣的課程教學(xué)方法下，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。

二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲

在激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的過程中，只有學(xué)生對(duì)新的知識(shí)充滿好奇心和求知欲才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生精力充沛、思維活躍，喜歡探究新鮮的未知知識(shí)。因此，教師在課程教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象進(jìn)行探索，能夠更好地利用學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師通過視頻為學(xué)生展示了一組常見現(xiàn)象：登山運(yùn)動(dòng)員在登上高山之后，準(zhǔn)備燒一鍋熱水，當(dāng)水沸騰之后，一名登山運(yùn)動(dòng)員將溫度計(jì)插入水中，發(fā)現(xiàn)水沸騰的溫度并沒有達(dá)到100攝氏度。教師以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探索，為什么在高山上燒水會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？那么在其他地區(qū)燒水會(huì)達(dá)到100攝氏度才沸騰嗎？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在探究物理知識(shí)的過程中培養(yǎng)良好的物理探究觀念和學(xué)習(xí)觀念。

三、抓住物理課前導(dǎo)入機(jī)會(huì)

課程導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，并且教師在課前導(dǎo)入過程中可以靈活運(yùn)用多種方式方法。一方面教師可以通過創(chuàng)設(shè)懸念的方式，抓住學(xué)生的好奇心理;另一方面教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)入具體的環(huán)境中進(jìn)行物理知識(shí)的探索。除此之外，教師還可以通過談話導(dǎo)入的方式，通過師生之間的交流和互動(dòng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將思維引入物理課程的學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。在方法選擇上，教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生全方位地展現(xiàn)物理知識(shí)，這樣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“電路”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師在課前導(dǎo)入階段，為學(xué)生展示各種各樣的電路，讓學(xué)生觀察這些電路由哪些元件組成，各元件在電路中的作用是什么。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠通過自己的探索獲得答案，進(jìn)而獲得一種滿足感，這樣也能有效激發(fā)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究物理知識(shí)的基礎(chǔ)，教師在初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠通過自己的親身探究掌握物理知識(shí)，這樣也能夠充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自主探究有效掌握物理知識(shí)，這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持濃厚的物理學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，初中階段的學(xué)生受思維水平的限制難以理解物理學(xué)科的抽象知識(shí)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生更好地探索物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：張效武（1966—），甘肅定西人，專科，中學(xué)高級(jí)教師;研究方向：初中物理教學(xué)。