王文雁

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)課堂的重中之重，在新的教育形勢(shì)下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更加注重英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。積極創(chuàng)新教學(xué)方法是初中英語(yǔ)教師的主要目標(biāo)。從融入語(yǔ)境、多樣課堂、生活應(yīng)用三方面論述了語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);創(chuàng)新策略

英語(yǔ)語(yǔ)法是掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，深入理解英語(yǔ)起源及發(fā)展過(guò)程，繼而更加良好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)在教學(xué)中的地位日益顯著，已經(jīng)成為現(xiàn)階段必須掌握的一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言技能。誠(chéng)然，語(yǔ)法內(nèi)容稍顯枯燥、晦澀，較難通過(guò)直接講授幫助學(xué)生掌握，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以應(yīng)用實(shí)踐為目標(biāo)，逐步提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果。

一、融入具體語(yǔ)境，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)法是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行研究，系統(tǒng)地總結(jié)歸納后形成的一系列語(yǔ)言規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法的精髓在于語(yǔ)言的運(yùn)用，而不是單純語(yǔ)法的記憶。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)必然是建立在具體語(yǔ)境之中的。教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要善于融入具體語(yǔ)境，將語(yǔ)法通過(guò)各項(xiàng)具體環(huán)境或事物表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交流或?qū)υ挘瑥亩饾u明白英語(yǔ)語(yǔ)言的意義，繼而一改枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

以Modal Verbs語(yǔ)法教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)can，could，should，must等常見(jiàn)情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，可以將其融入具體的語(yǔ)境，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種情態(tài)動(dòng)詞的區(qū)別與規(guī)律。比如，可以設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生之間圍繞主題開(kāi)展對(duì)話，或師生之間開(kāi)展對(duì)話，在對(duì)話中分別交換幾種情態(tài)動(dòng)詞，感受其中的不同并了解其用法，如相互交談中，“Could you speak more loudly？”將其中的could換成can，讓學(xué)生再進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生則能夠感受到其中的委婉語(yǔ)氣。通過(guò)融入具體語(yǔ)境，學(xué)生能夠切身感受語(yǔ)法的存在并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而有效提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

二、多樣化教學(xué)過(guò)程，提升語(yǔ)法教學(xué)效果

語(yǔ)法知識(shí)本身展現(xiàn)出枯燥晦澀的特性，如果教學(xué)過(guò)程仍然保持單一的方式，將極大地影響語(yǔ)法知識(shí)的滲透和理解。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程必須采取多樣化的形式。多樣化的教學(xué)過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠消除枯燥的氣氛，活躍英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)模式多樣化途徑，需從日常課堂教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)挖掘。如游戲化教學(xué)，在游戲的過(guò)程中融入語(yǔ)法知識(shí)，再比如角色互換教學(xué)，讓學(xué)生和教師雙方互換角色，學(xué)生以教“學(xué)生”學(xué)的過(guò)程加深對(duì)語(yǔ)法的理解，另外還有小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)等。以Adverbial Clause教學(xué)為例，教師可以將游戲化教學(xué)與角色互換教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的收集與總結(jié)，像教師一樣“備課”，然后在課堂上將自己準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)講解給其他學(xué)生及教師聽(tīng)，而后帶領(lǐng)學(xué)生采用游戲接龍的形式鞏固狀語(yǔ)從句的用法。結(jié)束后由教師和學(xué)生分別給予“講師”評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自然而然加深了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，從而快速提升語(yǔ)法教學(xué)效果。

三、生活化應(yīng)用導(dǎo)向，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用，而在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活化情境，在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，從貼近生活的教學(xué)素材、場(chǎng)景中感受英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵和應(yīng)用，并在生活化的場(chǎng)景中逐漸提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

教師教學(xué)中需要以生活化應(yīng)用為導(dǎo)向，在學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中設(shè)置多種生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的實(shí)踐型學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用能力。以O(shè)bject Complements教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生兩兩組建語(yǔ)法學(xué)習(xí)搭檔，每組搭檔選擇生活中某個(gè)最熟悉的場(chǎng)景，并選定某個(gè)語(yǔ)法類(lèi)別進(jìn)行對(duì)話編排、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及語(yǔ)法應(yīng)用，在課堂中展示針對(duì)這個(gè)語(yǔ)法用法的研究應(yīng)用過(guò)程，以場(chǎng)景化的方式展示自己對(duì)語(yǔ)法的研究及各種問(wèn)題解答，這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以搭檔組合的形式一同探討交流，避免他們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)中一味地忽視或等待，有問(wèn)題隨時(shí)與搭檔探討，在潛移默化中增進(jìn)他們交流與合作的能力，并逐步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用水平。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，它是掌握英語(yǔ)知識(shí)并熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)。面對(duì)新時(shí)代的教育改革，每位教師都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在不斷地探索中創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，以英語(yǔ)應(yīng)用為導(dǎo)向，逐漸提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐體驗(yàn)，在高漲的學(xué)習(xí)興趣及熱情中提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧丹.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題及策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（11）：138-139.

[2]周麗倩.新課程改革背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（7）：73-75.