程永吉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到重視。要想提升學生課堂學習效果就必須注重激發(fā)課堂活力。歷史作為一門在中學階段比較重要的學科，更應該滿足新課標對課堂教學的要求。通過對歷史的學習，學生可以明白我們從哪里來、到哪里去的問題，更加能感受到祖國和民族的偉大。首先分析初中歷史教學現(xiàn)狀，之后對初中歷史增強課堂活力提出幾點建議。

關(guān)鍵字：初中歷史;課堂活力;有效措施

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

初中眾多科目中，歷史涉及的時間、故事、人物等元素較多，趣味性較大，比較容易吸引學生，但是，這門學科目前的教學水平不是很高，教師課堂主導內(nèi)容過多，學生參與度不高。課前教師通常會將所有需要學生掌握的知識準備到教案中，在課上“全盤托出”，學生只是機械地進行吸收和記憶，這個過程中學生思考和探索的內(nèi)容比較少，這種教學模式使本可以有趣的歷史知識變得乏味。學生上課的時候提不起興趣，參與度和互動性不足，影響了活躍課堂氛圍的營造，最終導致課堂效率變得低下。

在這種情況下，教師應該努力求變，思考課堂效率低下的原因，回顧新課標改革的教學目標，注重用各種方法激發(fā)課堂活力，創(chuàng)新教學模式，讓歷史的趣味性得到更加充分的展示，提高學生學習積極性，進而提升課堂效率。教師可以通過問題引導教學提升課堂的互動氛圍，通過小組合作教學為課堂營造良好的討論交流氛圍，將信息技術(shù)和多媒體影音等硬件融入教學中，提高課堂的活躍度和參與度。這些新的技術(shù)和方法很符合初中生的心理特點，可以讓他們在課堂學習中跟著問題走，通過對歷史的學習形成優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)歷史課堂活力。

二、初中歷史激發(fā)課堂活力的策略

1.利用問題引導教學法提升課堂互動率

問題引導法在歷史課中的應用能起到意想不到的效果，問題的設(shè)計需要能夠激發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習興趣，使學生愿意對這個問題進行探索。對問題的設(shè)計和提出，能讓學生漸漸養(yǎng)成問題導向的思維方式。要想把問題設(shè)計得別具匠心就要充分考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容的要求，了解并尊重學生的認知規(guī)律，整理和分析課堂內(nèi)容的學習重點，將學生特點和教學內(nèi)容情況緊密結(jié)合，通過全面考慮和分析導出最合適的問題，這樣的提問才能改變課堂死氣沉沉的氛圍，讓課堂變成學生充分表現(xiàn)的平臺。

例如，在“明朝的對外關(guān)系”的教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生情況提出一些問題：“倭寇”是什么？為什么在明朝嘉靖年間倭寇比較猖獗？倭寇給明朝帶來了哪些負面影響？歷史上比較厲害的抗倭將領(lǐng)有誰？他們組建的軍隊叫什么？整個抗倭過程是什么樣子的？這幾個問題的設(shè)計首先緊密結(jié)合教學內(nèi)容，然后步步深入，由點到面不斷擴大學習的范圍，引導學生不斷沿著老師設(shè)計的方向進行探索和思考。

2.以小組合作的方式激發(fā)學生討論交流的欲望

小組合作學習方法是通過將班級學生以固定人數(shù)進行分組來完成學習的方式，這種方式能有效地提高學生的團隊合作能力。這就要求教師根據(jù)學生的心理、行為特點對學習的內(nèi)容進行合理的安排，對小組共同學習討論的問題進行科學的設(shè)計。在學生討論內(nèi)容的設(shè)計上，應該有利于學生團隊分工、配合，讓他們能夠樂于抒發(fā)觀點，并討論交流。

舉例說明，在“商鞅變法”這一部分內(nèi)容的學習過程中，教師可以設(shè)計適合學生合作學習的內(nèi)容或問題，以便將枯燥的歷史事件講得更加生動。比如，鑒于學生對故事性比較強的內(nèi)容感興趣，教師可以讓學生調(diào)研并討論商鞅變法之前和之后發(fā)生的故事，讓學生更加了解這一事情的經(jīng)過，討論商鞅變法對于戰(zhàn)國的歷史有著怎樣的影響。通過這樣的合作，學生能夠?qū)W會與他人配合解決問題。

3.充分利用信息技術(shù)提升學生的體驗感和參與感，激發(fā)興趣

對于初中歷史來說，教學一定不能脫離教材。教材是基礎(chǔ)，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提下，我們可以利用信息技術(shù)充分挖掘教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)讓這一操作變得更加簡單，通過對線上、線下資源的結(jié)合，可以更加高效地給學生傳遞信息，讓學生視野變得開闊，課堂體驗感更強。教師在利用信息化手段整合教學資源的時候，可以考慮年級的高低，讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂材料，提高學生的課堂參與度。

舉例說明，在進行“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容的學習的時候，可以調(diào)動學生收集各種信息資源，借助媒體視頻讓收集的課堂素材變得更加豐富。這樣的參與會讓學生更有成就感，進而更加積極地參與到課堂中。這種形式的課堂更能滿足歷史學科核心素養(yǎng)對激發(fā)學生學習興趣的要求。

三、總結(jié)

新課標背景下，初中歷史教學中融入問題引導教學方法、小組合作教學法和信息技術(shù)等可以充分激活課堂活力，讓初中歷史課堂的精彩度、活躍度和課堂效率都得到質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]崔玉琴，宣立波.如何增強初中歷史課堂活力[J].考試周刊，2013（61）：126.

[2]廖安.“步步為營”的初中歷史課堂教學[J].新課程（中學），2019（8）.67.