劉紅金

摘 要：音樂學(xué)科與其他學(xué)科相比，輕松活潑，更容易吸引學(xué)生，打動學(xué)生的心。要讓學(xué)生的心靈流淌美妙的音樂，需要教師圍繞教學(xué)目標、學(xué)生的需求進行音樂教學(xué)，不斷引領(lǐng)學(xué)生感受音樂之美，傾聽音樂之神韻，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，積極主動地掌握基本的樂理技能，成為美的欣賞者、創(chuàng)造者，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂;初中生;興趣;主體性

音樂魅力無窮，讓人沉醉，也讓人振奮。音樂學(xué)科與其他學(xué)科相比，輕松活潑，更容易吸引學(xué)生，打動學(xué)生的心。動人的音樂能夠滲透于學(xué)生的情感之中，讓心靈得到滋養(yǎng)，也讓境界得到提升，音樂能引發(fā)心靈共鳴，使聽者獲得精神享受。在初中音樂教學(xué)中，有的課堂教學(xué)呆板、機械，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)效果不佳。要讓學(xué)生的心靈流淌美妙的音樂，需要教師圍繞教學(xué)目標、學(xué)生的需求進行音樂教學(xué)，不斷引領(lǐng)學(xué)生感受音樂之美，傾聽音樂之神韻，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，積極主動地掌握基本的樂理技能，成為美的欣賞者、創(chuàng)造者，從而切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、解讀音樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生喜歡流行歌曲，常戴著耳機邊聽邊唱。而對于教材中的音樂學(xué)習(xí)興趣不大，認為沒有新意。筆者認為，這是因為有的教師認為音樂課對于初中生來說并不是主課，不需要花費太多精力，學(xué)生僅僅需要聽聽音樂、認識認識基本的樂理知識即可。這一觀念的偏差導(dǎo)致無法深層次地挖掘?qū)W生內(nèi)在的對音樂的欣賞水平以及感知能力。教師要重視對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實關(guān)注學(xué)生的一些求知欲望，比如說教材中選擇的每一個音樂作品為什么膾炙人口，它背后的創(chuàng)作背景是什么……將其轉(zhuǎn)化為故事，激發(fā)學(xué)生探究揭秘的興趣。有一部分初中生之所以對音樂不感興趣，還在于他們對音樂作品的理解上存在一定的困難，而這些困難和疑惑得不到及時解答，就容易產(chǎn)生厭倦心理。那么對于在課堂上進行講述的教學(xué)內(nèi)容，教師要提前備足功課，既要從其創(chuàng)作背景上改編故事，又要挖掘音樂所闡述的深刻內(nèi)涵，對于一首音樂作品中所運用的樂器等都要了如指掌。在課堂上，通過故事情景的創(chuàng)設(shè)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行“紅旗飄飄”單元教學(xué)時，教師給學(xué)生講述國歌是怎么來的，創(chuàng)作國歌的作者生平以及當時的時代背景。在引領(lǐng)學(xué)生聽國歌、唱國歌中不斷感悟和體會，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗，讓他們自然地沉浸到熱血沸騰的情景之中。有了對國歌所蘊含的深意的了解，則會不斷增強學(xué)生的情感，讓他們自然而然產(chǎn)生愛國情懷。正是因為這樣一種故事情境的創(chuàng)設(shè)，才使學(xué)生受到情感的激發(fā)和感染。

二、動靜結(jié)合，促進學(xué)生積極參與

在進行音樂教學(xué)的時候，教師要搭建平臺讓學(xué)生“動靜結(jié)合”，既要在欣賞音樂的時候讓學(xué)生靜下心來，能融情入境、沉醉其中，用心靈去感受，用靈魂去觸摸音樂所包含的內(nèi)蘊。而所謂“動”，則是讓學(xué)生參與音樂作品的表達中，跳起來、唱起來。在這樣的一種實踐過程中，不斷培養(yǎng)自己的思維和創(chuàng)新意識。對于中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備獨立的思考能力，也會有個性化的判斷，對音樂作品的欣賞，他們也有自己的個性認知。還可以鼓勵一些學(xué)生用自己擅長的樂器演奏，讓彈的彈、舞的舞、唱的唱，調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，讓他們主動地表達音樂，從而做到其樂融融、趣味橫生。其間，教師還可以讓學(xué)生以小組形式進行音樂作品的演繹，通過組與組之間的競爭與展示，使學(xué)生對音樂作品的鑒賞力、表達力、創(chuàng)造力不斷增強。這正是因為學(xué)生的積極投入，與音樂共舞，打開了一扇通往音樂世界的大門，這樣的課堂更充滿了生命力和活力。

三、接地氣，融入本土音樂喚醒鄉(xiāng)愁

音樂是無處不在的，每一個地方都有其獨特的音樂文化。為了弘揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂文化，教師可以對本地的一些傳統(tǒng)音樂進行挖掘與開發(fā)，將其引入課堂之上，從而讓學(xué)生通過熟知的這些耳濡目染的音樂作品，進一步增強理解和尊重本土傳統(tǒng)音樂文化的一種情感，切實喚醒他們的鄉(xiāng)愁。一方水土養(yǎng)育一方人，一方水土孕育傳統(tǒng)的音樂文化，讓祖祖輩輩傳唱的山歌等音樂作品登上音樂課堂，更能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生能大膽解說朗朗上口的本土特色音樂作品，讓學(xué)生成為介紹者，從獨特的民族服飾到歌詞的意思，從特色唱腔到如何充沛地表達思想情感，以及具體演唱的場合，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的理解。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生按照傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格，從這一傳統(tǒng)音樂制作的特色入手，如曲調(diào)、旋律、節(jié)奏、樂器等，由此，也能調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造欲望，主動掌握基本樂理知識，嘗試進行創(chuàng)造，并進行演唱。通過創(chuàng)設(shè)富有本地特色的濃郁教學(xué)情境，使學(xué)生在其中深入體驗并感受民間文化藝術(shù)的魅力，從而引發(fā)他們不斷探索傳統(tǒng)文化藝術(shù)珍寶的持續(xù)興趣。

總之，初中音樂教學(xué)既要形式多樣，又要有的放矢，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，進一步增強他們的理解能力以及思維能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境以及與本土音樂文化相結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時也使學(xué)生在潛移默化的引領(lǐng)與教學(xué)中進一步提高對音樂的欣賞能力以及創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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