王耀軍

【摘 要】在當前的初中語文教學過程中，信息技術的作用和重要性是毋庸置疑的，它不僅可以豐富教學資源，同時還能優(yōu)化教學模式，推動傳統(tǒng)初中語文教學改革。本文簡單分析了信息技術與初中語文教學融合的積極意義，結合實際教育工作經(jīng)驗，提出了信息技術與初中語文教學融合的有效策略。

【關鍵詞】信息技術;語文教學;融合;策略

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸成熟，目前，信息技術與教學工作相結合已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新助力。語文是初中階段一門重要的人文學科，高質量的語文教育工作必須圍繞學生主體地位展開，傳統(tǒng)教育模式無法滿足學生發(fā)展的需求，基于此，教師需要不斷研究探索信息技術與初中語文教學的融合。

一、信息技術與初中語文教學融合的作用

（一）豐富教學內容

傳統(tǒng)教學模式下，教師在開發(fā)教學資源時只是使用紙質教材，忽略了對教學內容的拓展和延伸，課程資源本身內容寬泛，網(wǎng)絡素材就是良好的語文課程資源。在信息技術與初中語文教學相結合的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)世界各地的語文課程資源，這些材料能夠有效彌補教材中的不足，進而豐富初中語文教學材料。教師可以根據(jù)不同教學內容開發(fā)初中語文課程資源，視頻、圖片都可以成為教學的材料，使學生受到視聽覺的雙重沖擊，從而體會到語文的魅力所在，進而深入地理解語文知識。

（二）培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)是初中語文教學工作的重點，在過去的教學中，由于受到應試教育的影響，大多數(shù)教師忽視了學生的主體地位，而是將自己作為課堂的主人，這在無形間限制了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，教師一味地向學生傳授知識，而學生只是機械得接受這些知識，這致使學生的思維發(fā)展受到消極影響。而在初中語文中運用信息技術時，教師應該注重選擇趣味性的材料進行教學，這樣才能吸引學生的注意力，從而使學生主動積極地學習語文知識，通過信息技術帶來的新鮮感，學生才能主動地建構知識，并形成自己的知識體系。

（三）提高教師信息化教學水平

在初中語文教學中，教師作為教學的組織者，同樣也要引導學生學習語文知識，教師自身教學素質直接關系到初中語文教學質量。在嘗試將信息技術應用于初中語文教學的過程中，教師教學觀念也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的初中語文教學模式通常由教師主導，從設置教學目標到設計教學方法，每個環(huán)節(jié)都由教師獨立完成，教師很少關注學生的成長需求。信息技術與初中語文教學相融合的過程中，教師面臨著新的挑戰(zhàn)，一方面需要掌握信息化教學技能，同時又要關注學生的成長需求，在推進信息化教學的過程中，教師的信息化教學素養(yǎng)也能夠得到發(fā)展。

二、信息技術與初中語文教學融合的問題

（一）信息技術的應用方式單一

在推進信息技術與初中語文教學融合的過程中，許多教師由于自身信息化教學素質較低，應用信息技術的方式較為單一，錯誤地認為信息技術只是展示學習素材的工具，沒有圍繞信息技術設計教學活動。在開發(fā)信息化教學素材時，教師只是從互聯(lián)網(wǎng)中下載其他教師的研究成果、借助網(wǎng)絡收集教案，在應用信息技術的過程中缺乏變通，沒有考慮到學生的實際情況。因材施教是語文教學的重要原則之一，這是因為每個學生之間都是不同的，其生活環(huán)境的差別會導致他們在初中語文學習中的表現(xiàn)也各不一樣，教師如果只是生搬硬套地使用他人的研究成果，很容易導致教學活動脫離實際，不利于學生語文素質的發(fā)展。

（二）過分重視形式，忽略教學目標

傳授知識是初中語文教學的首要任務，在推動信息技術與初中語文教學融合的過程中，許多教師缺乏明確的教學目標，過分重視信息技術的應用形式，忽略了傳授知識這一基本目標。在授課過程中，許多教師提前準備了精美的教學課件，搜集了大量教學輔助素材，視頻、圖片等材料雖然能夠豐富課堂的趣味性，但是教師未能把握信息技術的應用時機。教學目標缺失是導致這一問題的主要原因，當教學活動無法實現(xiàn)傳授語文知識的目標時，信息化教學只能流于形式。

三、信息技術與初中語文融合的有效實施策略

（一）借助信息技術提高備課效率

備課是初中語文教育工作的重點，在備課時教師應該選擇好合適的教學材料，設計教學方法和教學過程，傳統(tǒng)教育模式下備課通常由教師獨立完成，與學生之間缺乏有效溝通。在信息技術與初中語文教學相結合的過程中，教師應當利用信息技術拓展教學資源，在信息網(wǎng)絡的幫助下與學生進行互動，并聽取學生的建議，鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺將感興趣的內容發(fā)送給教師，教師再根據(jù)學生的興趣愛好有針對性地挑選備課材料。教師不僅要收集教學材料，而且要了解學生的基本情況，根據(jù)學生語文學科知識儲備查缺補漏，從而確保課堂教學活動的順利實施。

（二）利用信息技術創(chuàng)新教學方法

1.利用信息技術創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是初中語文教學的重要方式，為了幫助學生更好地理解課程知識，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式將課本內容還原到課堂，借助視頻和圖片的輔助作用，帶給學生身臨其境的學習體驗。在應用情境教學法的過程中，教師必須根據(jù)不同教學內容提前準備相關的教學素材，在信息技術的幫助下為學生展示教學素材，為學生帶來試聽的雙重體驗。舉個例子，在部編版初中語文《三顧茅廬》一課的教學過程中，教師可以將經(jīng)典影視作品《三國演義》作為教學素材，在課堂上播放教學片段的故事，幫助學生全面感受人物。在看視頻時，學生能夠感受到劉備求賢若渴的態(tài)度，張飛暴躁易怒的性格。這樣一來，課本中的文字描寫能夠轉變?yōu)橹庇^的故事情境，大大提高了課堂教學效率。

2.利用音頻素材組織誦讀活動

詩歌和散文是初中語文學習的重要文體，詩歌和散文都具有文字優(yōu)美的特點，在學習這類課文時，教師不僅要重視文章語句的分析，同時還應借助誦讀的方式幫助學生感受語言文字的魅力，提高教學效率。詩歌和散文的教學是以教師帶領、學生跟讀的方式展開，這樣的互動形式單一，教師無法觀察學生的學習表現(xiàn)。在應用信息技術輔助教學的過程中，教師可以借助音頻素材組織誦讀活動，教師應當根據(jù)不同教學主題提前準備相關的音頻素材，并以此作為誦讀活動的材料。舉個例子，在部編版初中語文《鄉(xiāng)愁》一課的教學過程中，教師可以提前準備《鄉(xiāng)愁》的詩朗誦音頻，借助信息技術向學生展示詩歌的誦讀技巧，并要求學生跟讀。在生動感人的音頻素材影響下，學生能夠感受作者濃濃的“鄉(xiāng)愁”，感受“我在這頭，母親在那頭”的無奈，及作者對祖國、故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

（三）利用信息技術推動課外學習

1.借助微課進行自主學習

培養(yǎng)學生自主學習能力是初中語文教學工作的重要目標，教師應當嘗試利用信息技術推動課外學習，借助微課的輔助作用引導學生在課外時間自主學習。教師可以結合翻轉課堂教學模式，根據(jù)不同教學內容為學生布置課前自主預習任務，要求學生利用微課在課外時間提前了解文章的主要內容，并解決教師提出的問題。舉個例子，在部編版初中語文《背影》一課的教學過程中，教師可以為學生布置“體會文章中作者對父親情感變化”的自主學習任務，要求學生借助微課提前預習課文，在閱讀課文的同時賞析“父親為我買橘子”的片段，從文章中挖掘真實的思想情感，引導學生理解和體會父愛的偉大。

2.利用網(wǎng)絡資源豐富閱讀素材

初中階段是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的關鍵時期，在信息技術與初中語文教學融合的過程中，教師應當利用網(wǎng)絡資源為學生推薦豐富的閱讀素材。語文學習本身是一個不斷積累的過程，在組織初中語文教學活動時，教師應當以課本知識為基礎，借助信息技術為學生推薦課外閱讀材料，幫助學生積累文學知識、拓展學生知識面，幫助學生形成完善的文學知識體系。舉個例子，在部編版初中語文《劉姥姥進大觀園》一課的教學活動過后，教師可以為學生推薦經(jīng)典文學作品《紅樓夢》，鼓勵學生利用碎片化時間閱讀課外讀物，幫助學生直觀地感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。課文中劉姥姥初次進大觀園，發(fā)生了一系列有趣的囧事，此時賈府一片欣欣向榮，但是隨著時間的推移，賈府逐漸走向衰敗，劉姥姥第三次到賈府竟是接受鳳姐的委托尋找巧姐，在課外閱讀的過程中，學生能夠完整地了解紅樓夢的故事情節(jié)，從賈府的興衰背后獲得啟示。在信息技術的幫助下，學生課外閱讀的門檻更低，因為電子化大多數(shù)都是碎片化閱讀，可以讓學生在空閑時間進行閱讀，豐富自身文化素養(yǎng)。

四、結束語

總而言之，信息技術與初中語文教學相融合，這是對傳統(tǒng)教育模式的一次大膽突破，教師必須強化自身信息化教學素質，創(chuàng)新信息技術運用方法。在實際的教學過程中，教師可以通過信息技術提高備課效率、創(chuàng)新教學方法，在信息技術的推動下幫助學生培養(yǎng)課外學習的良好習慣。唯有如此才能真正發(fā)揮信息技術的教育價值，促進初中語文教學質量的穩(wěn)步提升。

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