閱讀教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)探析

陳兆宏

語(yǔ)言知識(shí)是閱讀教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，并內(nèi)化為自身的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀文本、結(jié)合語(yǔ)境推敲重點(diǎn)詞句、掌握修辭方法，體會(huì)遣詞造句的妙處，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累、語(yǔ)用技能的提升。

一、閱讀“單元提示”及“預(yù)習(xí)”中的知識(shí)

在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元提示”，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助這些知識(shí)去領(lǐng)悟語(yǔ)言之美。在單元提示中有語(yǔ)音、詞匯、修辭等知識(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去理解文本的情感，體會(huì)其中蘊(yùn)含的聲韻之美。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七上《春》一課內(nèi)容時(shí)，教者帶領(lǐng)學(xué)生品讀文本的語(yǔ)言，學(xué)生能從“朗潤(rùn)”中感受到積雪消融、春光明媚、嫩草新綠的景象，從“漲”中感受到消雪融化、水位升高的動(dòng)態(tài);從“紅”中感受到春日融融的景象;從“偷偷”中寫(xiě)出小草悄然而出的情態(tài);從“鉆”寫(xiě)出破土而出的擠勁。學(xué)生從“坐”“躺”“打滾”“踢球”“賽跑”“捉迷藏”等詞中體會(huì)到人們對(duì)春回大地的喜悅之情，也能感受到孩子們嬉戲的情景。

二、閱讀“注釋”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的內(nèi)容

“注釋”內(nèi)容是朗讀課文、理解文意的基礎(chǔ)，學(xué)生能理解詞語(yǔ)的本義與延伸義，并能結(jié)合特定的語(yǔ)境，從而達(dá)到深入解讀文本的目的。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八下《小石潭記》一文，教者要引領(lǐng)學(xué)生閱讀“注釋”內(nèi)容，理解“斗折蛇行”“明滅可見(jiàn)”“影布石上”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教師也可以針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力的差異，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，完成重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析、翻譯。學(xué)生閱讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的內(nèi)容，去感受漢字的形體與結(jié)構(gòu)之美。

三、閱讀“知識(shí)補(bǔ)白”的內(nèi)容

學(xué)生閱讀“知識(shí)補(bǔ)白”的內(nèi)容，能理解抽象的語(yǔ)法知識(shí)，形成系統(tǒng)的語(yǔ)法、修辭知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解水平的提升。七年級(jí)主要包括實(shí)詞、虛詞與短語(yǔ)知識(shí)，八年級(jí)則呈現(xiàn)單句知識(shí)，九年級(jí)呈現(xiàn)復(fù)句知識(shí)。循序漸進(jìn)的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善。詞性重點(diǎn)是名詞、動(dòng)詞、形容詞及代詞、數(shù)詞、量詞、擬聲詞與嘆詞等實(shí)詞，還有介詞、連詞、助詞等虛詞;短語(yǔ)有并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、補(bǔ)充等短語(yǔ);單句表述時(shí)要做到語(yǔ)序合理、結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng);復(fù)句有遞進(jìn)、承接、并列、選擇等類(lèi)型，學(xué)生要掌握復(fù)句所常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。要關(guān)注詞語(yǔ)在特定情境中的表達(dá)，如同義詞、反義詞以及詞語(yǔ)的感情色彩、表達(dá)效果等。

四、閱讀“積累拓展”的內(nèi)容

教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀“積累拓展”，讓學(xué)生去品味文本的語(yǔ)言，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言的積累。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版八下《安塞腰鼓》第二課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出精彩的詞語(yǔ)，讓他們從用詞、修辭、句式、寫(xiě)法等角度對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行批注。有的學(xué)生從修辭的角度品味文本，從“呆呆的”一詞感受擬人手法的運(yùn)用，能以人的情態(tài)寫(xiě)出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài);有的學(xué)生從“驟雨一樣……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣……斗虎一樣……”的排比句式，認(rèn)識(shí)到它們能使文章變得氣勢(shì)恢宏，能表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。有的學(xué)生從句式方面展開(kāi)探究，從“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”等層層遞進(jìn)的語(yǔ)境，步步增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì);朋“交織”“旋轉(zhuǎn)”“凝聚”“奔突”“輻射”“翻飛”“升華”等七個(gè)動(dòng)詞中感受其氣勢(shì)的強(qiáng)勁，體現(xiàn)安塞腰鼓的豪放美。

五、閱讀“旁批”的語(yǔ)言知識(shí)

“旁批”是自讀課文語(yǔ)言的提示性文字，有提問(wèn)式，能在閱讀關(guān)鍵處、重難點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;也有點(diǎn)評(píng)式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們重視文本語(yǔ)言的賞析。旁批涉及語(yǔ)言、修辭等內(nèi)容，學(xué)生要結(jié)合具體的語(yǔ)境加以分析，從而理解文本的表達(dá)效果。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。