黃曉紅

【摘 要】加強小學階段學生的思想道德建設是教育部門對學校的教育工作的重點要求，國家教材統編部門也陸續(xù)開發(fā)了一些教材來體現對學生道德素質的培養(yǎng)，從最初的《品德與生活》演變成了新階段的《道德與法治》這一教材。利用故事教學法進行道德與法治課程的教學和加強德育教育工作有非常大的幫助。

【關鍵詞】道德與法治;故事

講故事，是小學道德與法治課堂上常用的教學策略。一則好故事，能激發(fā)孩子的學習興趣，能深入淺出地闡明道理，能春風化雨般地影響孩子。那么，如何講好道德與法治故事，筆者從三方面加以闡述。

一、選擇好故事，打好人生底色

好的故事更加能夠幫助到教師在講述法治故事的過程中開展道德教育和法治教育。因此，在講故事之前，教師要對故事的內容進行篩選，使得故事與課程主題貼切的同時又能夠吸引到學生的興趣，這樣才能為講好道德與法治故事奠定基礎，為教師教學提供生動且有說服力的課程素材。另外，為了達到道德與法治教育的目的，選取的內容應當滿足幾個方面的要求，這幾個要求是：故事內容要能夠聚民心、育新人、興文化和展形象，聚民心就是說故事內容要牢牢把握正確輿論導向、育新人的意思是故事內容要能夠立德樹人和以文化人從而使得學生能夠踐行社會主義核心價值觀、興文化指的是故事內容要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路以及能夠推動中華民族優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)揚、而展形象意味著故事內容要能夠推進國際傳播能力建設。在此筆者通過對法治與道德故事同小學生的年齡特點進行研究，總結出了以下幾點關于如何選故事的方法：

（一）選取生活化的故事

故事中的角色應與學生有著相同的生活與學習背景，能讓學生產生代入感，得到他們的認同，心理學上叫做投射認同。在講故事或聽故事過程中，學生會把自己的生活或者生活體驗與故事做比較，把自己帶入故事中，當成故事中的某個角色，就能理解故事的發(fā)展，為課程實施奠定基礎。例如可以選取“感動校園十大人物”中的一個能夠體現道德水平高的人物事跡來進行講述。很多學生都曾親自參與過“感動校園十大人物”的評選活動，對于這些人物的相關事跡都有所耳聞，另外，由于這樣的故事是發(fā)生在校園內發(fā)生在學生身邊的故事，學生和故事之間的聯系可以進一步地加深。通過這樣的故事講述，學生就能夠更加真切地感受到這些人物所具備的優(yōu)良道德素質，學生可以在聽完故事后向一些身邊的人進行學習，從而提升自己的思想道德水平。

（二）選取時政化的故事

與時俱進是德法課程的特點，故事選材上要有強烈的時代感，當下熱點，最近的新聞案例，都是上佳的選材。教材中出現過的案例，老師也可跟蹤，關注案例的最新進展，提高故事的教育有效性。例如可以選取六年級中的第四單元中的“憲法宣誓儀式”這一時政熱點作為故事內容，教師通過講述憲法宣誓儀式的過程來讓學生體會到《中華人民共和國憲法》在我國法律中的重要性，從而增強學生的守法意識、完成法治教育的教學目的，同時在“憲法宣誓儀式”講述快要結束時，教師可以在故事內容里面增加我國憲法最新修訂條文的內容，讓學生對于憲法有一個更加明確的認識。選取時政化的故事意義在于，時政化的故事內容一方面能夠將現階段的時事政治在學生中間進行宣傳，從而加深學生對于時事政治的了解程度;另一方面，時政化的故事還可以加強對于一些法律的宣傳和解讀，讓學生能夠在學法中懂法并守法。

（三）選取有教育價值的故事

能激勵學生崇善向上或者給人警醒的故事，才有著教育價值。我們可以用豐富多彩的方式呈現故事，但是以故事育人的功能不可缺失。例如為了加強愛國主義教育和傳統革命教育，教師可以在課堂上選取《老百姓關心的，正是我們要辦的》這個故事內容為學生進行講述，在這個故事中講述了1949年3月24日晚上發(fā)生在涿縣的中央首長之間的對話，毛主席在看到涿縣縣城市場冷清是因為解放后政府沒有顧及上市場問題的情況后，講出了“老百姓關心的，正是我們要辦的……”這樣的內容。在這個故事里面，毛主席在那個年代對于社會民生無微不至的關心被體現得淋漓盡致，特別是毛主席講出的這一句話生動表達出了堅持為人民服務的政治信仰，形象化地展現出了主席的真實心聲。因此，這個故事的故事內容深刻體現了革命老前輩在建設新中國的過程中所付出的努力和行動，對于培養(yǎng)學生愛國主義情懷有著非常重要的意義，非常適合被選取來對學生進行愛國教育。

二、宣講好故事，凝聚向上力量

用什么樣的方式對故事進行講述是講好道德與法治故事的核心因素，講好故事的關鍵在于故事內容有情節(jié)、問題設置有張力和故事結尾須留白。

（一）有情節(jié)

故事的情節(jié)在推進，學生思維的觸角也在不斷延伸，問題就會越來越多，這是符合思維發(fā)展的規(guī)律，也是教學達到預期的自然呈現。例如針對上文中提到的《老百姓關心的，正是我們要辦的》這個故事的講述，教師首先要對整個故事的開展做一個鋪墊，比如通過向同學們提出“老百姓關心的，正是我們要辦的這句話是誰講的？”這樣一個問題，為整個故事的開始設置一個懸念，讓學生帶著問題去聽接下來要發(fā)生的故事情節(jié)，學生在這個時候就能夠表現地更加有專注力;其次，教師要將整個故事分為幾個情節(jié)去講：在這個故事中教師可以分成三段情節(jié)來講述，第一段情節(jié)是關于幾位中央首長乘坐汽車到達涿縣的內容、第二段情節(jié)是關于毛主席看到市場冷清的情節(jié)、第三段情節(jié)是關于晚上的涿縣縣委書記匯報工作時與毛主席之間的對話情節(jié)。通過對這三段情節(jié)進行層層鋪墊，整個故事情節(jié)就可以表現得層層遞進、故事內容可以體現得富有深度。

（二）有張力

抓故事的矛盾處，思維的疑惑處，設置有張力、富有挑戰(zhàn)性的問題，才能激發(fā)思維，引發(fā)討論，深化對故事內涵的理解，提升自己的道德認識。筆者以《朱德的扁擔》這個故事來說明如何在講述故事時將故事表現的有張力，在講到“朱德連夜做扁擔，并刻下自己的名字”這一情節(jié)時，可以向學生拋出“身為一個將領，朱德為什么要這么做？”一問激起千層浪，在對問題進行討論的過程中，學生可以更加深刻地體會到朱德以身作則，艱苦奮斗的精神。

（三）須留白

想將學生與故事建立關聯，須在故事的關鍵環(huán)節(jié)處留白，給孩子換位體驗的機會，多提問“如果是你，你會怎樣想？”或者“如果你在現場會怎么做？”等問題，學生自然而然就走進故事，走進人物心理，教學效果也就水到渠成了。比如說在《老百姓所關心的，正是我們要辦的》這個故事講到最后時，老師可以向學生拋出“涿縣的經濟在接下來幾年會發(fā)生什么樣的變化，如果是你，你會怎么做？”這樣的留白，學生在思考的過程中可以去收集相關歷史資料，在這些歷史資料收集時可以拓寬到關于“新中國成立后經濟的發(fā)展過程”，通過這樣的探索過程學生可以更加深刻地感受到國家發(fā)展的曲折歷史，從而加深自己的愛國主義情懷，達到道德與法治教育中的愛國教育的教育目標。

三、評說好故事，拔節(jié)精神成長

對故事進行評說的過程是對學生進行道德與法治教育的過程，這個教育過程通過故事評說來展開可以使得教育更加有深度和廣度。因此在對故事進行點評時要用恰當的方法讓學生積極主動地參與到點評中來，在對故事進行點評的過程中要有真實意思的表示，對于學生核心素質的培養(yǎng)以及學生思想認識的提升，只有這樣才能實現道德與法治故事講述的教育意義。

（一）要說真話實話

評說故事，是故事教學中的最高要求。她在學生聽懂故事內容，理解故事內涵的基礎上進行的。評說故事時候，必須要聽到學生最真實的聲音，鼓勵學生說真話、說實話。要敢于亮出自己的觀點，即使學生觀點錯誤，也勝過照本宣科地說出正確的觀點。因為真實，才能發(fā)現問題，才能有的放矢，這才是教育的本真。學生的觀點偏離正確的軌道時，老師應該及時糾正，加以引導;學生的想法與我們預期不一致時，我們就要調整自己的課堂策略，幫助孩子樹立正確的價值觀。比如教學《星星之火可以燎原》這一課時，當一個學生說完《一根燈芯的故事》時候，有學生囔囔這個故事太假，此時，授課老師不急著往下推進教學環(huán)節(jié)，而是播放大量的圖片，史料告訴孩子當時共產黨人在井岡山的生活是多么艱苦，這種艱苦是我們想象不到的。經過這么一渲染，孩子瞬間眼眶紅了，深深為老一輩革命家艱苦奮斗的精神所打動。

（二）要有思想認識提升

德法教師要正確定位自己的學科，道德與法治作為一門德育課程，關注的是學生對故事中的道德點的認識和提升。在此基礎上，根據學科核心素養(yǎng)的要求，引導學生不斷深化思考。只有通過這樣的方式，道德與法治課堂才能更好地對學生的精神成長、思想認識提升發(fā)揮積極的作用。教學《紅軍不怕遠征難》時，長征中的故事不計其數，我們不能只是關注故事情節(jié)，應該引導學生體會紅軍長征中大無畏的氣概，不怕犧牲的精神。

作為一名思想道德與法治課程教師要從“講好故事”的探索者，變成“講好故事的引導者”，能夠讓學生在故事的展開過程中感悟生活、感受教化、實現成長，最終完成道德與法治的教育教學工作。

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