龔梅華

【摘 要】美術(shù)源于生活，源于發(fā)現(xiàn)，一花一草、一樹一木都是學(xué)生描心繪神，拓展創(chuàng)新的寶貴資源。本文從學(xué)生主體情感體驗(yàn)與生活經(jīng)歷角度入手，以自然生活素材為教學(xué)載體，探討了回歸自然、生活的美術(shù)教育路徑，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重塑審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新美術(shù)語言的表達(dá)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在融合自己生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)感知、想象、審美、評(píng)鑒和藝術(shù)思維創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);自然生活;教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)是有形有色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，意在透過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的審美情感和敏銳的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法生活化與多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在趣味生動(dòng)的環(huán)境中，展開審美鑒賞和構(gòu)思表達(dá)。美術(shù)情感在于生活積累，學(xué)生心中有了所想所感，才能更深刻感知美、鑒賞美、理解美和創(chuàng)造美。所以，教師在美術(shù)課堂中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，融入現(xiàn)實(shí)生活元素，讓美術(shù)教育回歸自然、回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生在自主、自由、多元、真實(shí)的體驗(yàn)空間中，陶冶思想情操，升華藝術(shù)情感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)、審美情感和創(chuàng)意思維的全面發(fā)展。

一、自然情感交融，豐富審美鑒賞

美術(shù)情感，源于學(xué)生對(duì)客觀世界的審美體驗(yàn)，自然生活中的陽光、空氣、樹木、花草、建筑等事物環(huán)境，都是學(xué)生開闊思維視野，感受精美藝術(shù)價(jià)值的資源和素材。因此，教師在美術(shù)課堂中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的自然生活情境，讓學(xué)生可以在熟悉的自然環(huán)境和事物場(chǎng)景中，豐富藝術(shù)思維聯(lián)想，發(fā)揮審美創(chuàng)作潛力。初中生已初步具備一定的抽象感知能力，思維情感較為活躍，教師課堂中，要立足于學(xué)生的階段性認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用趣味、生動(dòng)語言問題，觸動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自然與文化相交融的欣賞、創(chuàng)作中，鍛煉繪畫技巧，強(qiáng)化色彩觀察能力和審美想象創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)《線的魅力》時(shí)，教師可利用柳條、梯田、海浪、鐵路等自然生活元素，向?qū)W生展示曲線、直線、波浪線、斜線等線條的藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在千姿百態(tài)的事物聯(lián)想中，清晰深刻的理解線條造型平靜、曲直、剛?cè)岬呢S富藝術(shù)表現(xiàn)功能?！毒€的魅力》歸于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師在教學(xué)中，可結(jié)合音樂情境，啟發(fā)學(xué)生自主聯(lián)想、體驗(yàn)、觀察自然生活中不同線存在形式，讓學(xué)生在感悟線條豐富變化和審美特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化藝術(shù)情感體驗(yàn)，提高對(duì)線造型技法的理解與應(yīng)用。教師首先利用多媒體向?qū)W生播放《西班牙斗牛士進(jìn)行曲》、《黃鸝鳥》，利用節(jié)奏鮮明的音樂旋律，激發(fā)學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、思考、探索中，主動(dòng)結(jié)合舒緩、急促、活潑、激情、跳躍的音樂背景和自然生活情境，理解不同形態(tài)線的多樣藝術(shù)魅力。教師：“自然、生活中到處都有線的存在，你能說出對(duì)線的感受嗎？”啟發(fā)學(xué)生從自然生活中景物角度探討交流。學(xué)生：“平靜的湖面是水平線，給我?guī)砹碎_闊感和寧靜感?！睂W(xué)生：“蘇通大橋是傾斜線，給人一種向上感和飛躍感?！弊匀慌c藝術(shù)的交融，遠(yuǎn)比單調(diào)講解栩栩如生，教師在融合自然現(xiàn)實(shí)元素的美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生深刻感受線造型藝術(shù)美與魅力，促使學(xué)生可以主動(dòng)結(jié)合內(nèi)心獨(dú)特情感，展開繪畫創(chuàng)作，構(gòu)思繪制出有靈魂、有個(gè)性的藝術(shù)作品。因此，教師要善于通過多樣、新奇、真實(shí)的事物滲透，觸發(fā)學(xué)生的深層藝術(shù)思維，讓學(xué)生在自然情感渲染的帶動(dòng)下，親身經(jīng)歷藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與提煉，感知線條曲直、剛?cè)帷⑻搶?shí)等多樣化表現(xiàn)功能與藝術(shù)魅力。

教師在美術(shù)課程中，要為學(xué)生提供獨(dú)立想象和自主探究的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)審美鑒賞中，能結(jié)合自己的情感經(jīng)歷，對(duì)藝術(shù)作品形成自己獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性審美觀點(diǎn)，并為學(xué)生營造輕松、活躍的外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豐富自然環(huán)境事物，創(chuàng)新性的表達(dá)自己的審美感悟和觀點(diǎn)，鍛煉和發(fā)展自身藝術(shù)情感思維和審美想象能力。

二、喚起生活經(jīng)歷，深化藝術(shù)體驗(yàn)

自然生活空間，擁有取之不盡的活資源、活素材，教師應(yīng)讓美術(shù)教育回歸生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化、趣味化的實(shí)踐體驗(yàn)中，升華藝術(shù)思維和創(chuàng)作靈感，感受繪畫作品的深層藝術(shù)價(jià)值和生活意義。美術(shù)情感源于生活，源于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。如果繪畫荔枝、紅蘿卜、白蘿卜等蔬菜瓜果之前，學(xué)生沒有接觸過水果顏色、形狀、大小，必定無從下筆。而教師通過實(shí)物造型展示，可以讓學(xué)生在觀察與聯(lián)想中，清晰深入的了解瓜果形狀、肌里、色彩、質(zhì)感等特點(diǎn)，有利于學(xué)生的審美感知與想象創(chuàng)造能力的提升。所以，教師在美術(shù)課堂中，要貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，將抽象的藝術(shù)概念與生活實(shí)物建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究中，不斷完善提升美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)美術(shù)的持久學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《奇妙的肌理》時(shí)，教師可利用生活常見的樹葉、陶罐、金屬，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的藝術(shù)思維和旺盛的想象力、創(chuàng)造力，組織學(xué)生的親身觀察、觸摸、聯(lián)想、欣賞中，領(lǐng)悟肌理的表現(xiàn)力和感染力。教師實(shí)踐活動(dòng)中，要以肌理的創(chuàng)意表現(xiàn)為中心，將生活美用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中，學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，把握生活藝術(shù)的特性與內(nèi)涵。教師：“請(qǐng)你摸一摸，猜猜看，說說你的感受?！苯處熛?qū)W生提供肌理明顯的羽毛、木板、貝殼、毛巾等生活物品。學(xué)生：“有的表面粗糙斑駁，有的表面光滑細(xì)膩?！苯處煟骸斑@些隨處可見紋理，是我們今天要學(xué)習(xí)的肌理，又稱質(zhì)感?！薄拔矬w的材料不同，就會(huì)產(chǎn)生粗糙、光滑的不同視覺、觸覺。”“石頭的肌理，用手觸摸質(zhì)感堅(jiān)硬，我們感覺到的肌理稱為觸覺肌理。眼睛觀察木材肌理粗獷、滄桑，屬于視覺肌理?！苯處煟骸凹±韽V泛存在于自然生活各個(gè)領(lǐng)域，你能說出生活中的肌理嗎？”教師運(yùn)用生活事物，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，讓學(xué)生在融合聽覺、視覺、觸覺的多感觀體驗(yàn)中，真實(shí)了解感知肌理表面的排列、組織、構(gòu)造，并能結(jié)合生活中的紡織品、陶藝、建筑材料等，創(chuàng)造性的制作表達(dá)肌理。教師在回歸自然生活的課堂教學(xué)中，要用真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、觸摸、吸附、想象多角度認(rèn)識(shí)肌理，感受肌理藝術(shù)價(jià)值，知道肌理在自然生活中無處不在，世界因?yàn)榧±淼拇嬖?，變得更加豐富多彩。

美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生認(rèn)知、表達(dá)、體驗(yàn)事物環(huán)境的藝術(shù)工具，教師在美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用生活情感與自然素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在想象、探究、創(chuàng)作中，自覺主動(dòng)的發(fā)散藝術(shù)思維，在繪畫創(chuàng)作中注入真實(shí)情感，讓學(xué)生能在體驗(yàn)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)自身審美體驗(yàn)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

三、巧用綜合材料，發(fā)展創(chuàng)造思維

美術(shù)是鮮活、靈動(dòng)、充滿情趣的藝術(shù)課程，教師在回歸自然、生活的實(shí)踐教學(xué)中，要將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，深化拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新構(gòu)思和審美體驗(yàn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，課外是藝術(shù)創(chuàng)作繼續(xù)、延伸、變異。學(xué)生在自然環(huán)境中繪畫創(chuàng)作時(shí)，可迅速與生活情感建立聯(lián)系，勾勒出富有思想、情感的精美藝術(shù)作品。而綜合材料作為一種藝術(shù)語言，在自然生活中隨處可見，豆子、紐扣、石子、樹葉、鐵絲、塑料瓶都是學(xué)生拓展藝術(shù)思維寶貴資源。因此，教師要巧妙發(fā)揮綜合材料廣泛性、豐富性、自由性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)與課外的深度融合體驗(yàn)中，自主發(fā)現(xiàn)、挖掘材料的藝術(shù)價(jià)值，拓展藝術(shù)智慧，讓學(xué)生在綜合材料素材開發(fā)、應(yīng)用中，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美、觀察、創(chuàng)造能力的發(fā)展與提升。

例如，教學(xué)《打開的喜悅》時(shí)，教師課前劃分小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)“收集準(zhǔn)備綜合材料，設(shè)計(jì)不同類型祝?？?、感謝卡、友誼卡、激勵(lì)卡，要求學(xué)生以小組為單位，在課前開發(fā)挖掘，拓展創(chuàng)新，收集準(zhǔn)備“彩帶、豆子、毛線、石子、樹葉”等材料資源。組織學(xué)生在課前有目的性、計(jì)劃性的實(shí)踐探索中，豐富藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力，增強(qiáng)自然環(huán)保意識(shí)和審美藝術(shù)情趣?；氐秸n堂后，教師為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)造空間，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的互動(dòng)體驗(yàn)中，設(shè)計(jì)精美有趣的賀卡作品。但涉及具體手工設(shè)計(jì)制作，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不精準(zhǔn)，創(chuàng)作思維凌亂的問題。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和審美興趣特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入交流思考，教師：“除了彩色卡紙做底板外，同學(xué)們還能用哪些輔助材料？”“立體賀卡的形式分為二折式、對(duì)折式、臺(tái)歷式、開窗式等，外形可分為正方形、橢圓形、菱形、心形、樹葉形，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用毛線、鈕扣、彩帶等巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)，既環(huán)保又溫馨、美麗的賀卡造型?！苯M織引導(dǎo)學(xué)生自主討論，創(chuàng)新運(yùn)用“樹葉、毛線、黏土、羽毛、鈕扣、塑料瓶、彩帶、貝殼、泡沫、廢舊畫報(bào)等綜合材料，精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的賀卡種類形式，要求學(xué)生在理解和掌握綜合材料外形、特點(diǎn)、藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用已掌握的畫、刻、剪、粘貼等手工與繪畫為一體的技法，以親情、友情、師生情為主題，制作出自己喜歡精美卡片，促使學(xué)生在合作探究的藝術(shù)設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)造中，形成良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞創(chuàng)造能力。

教師在美術(shù)課堂中應(yīng)用綜合材料，要有針對(duì)性、計(jì)劃性、組織性的布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課外與課內(nèi)相聯(lián)系綜合開發(fā)中，巧妙構(gòu)思，大膽創(chuàng)作，自主探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)材料色彩、形狀元素的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)技能知識(shí)，對(duì)樹枝、布料、毛線、礦泉水瓶、紐扣、餐具進(jìn)行創(chuàng)新、開發(fā)和構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生在寬松自由的創(chuàng)作空間中，不斷發(fā)展提高自身審美意識(shí)和藝術(shù)想象創(chuàng)造力。

總之，教師在美術(shù)教學(xué)中，要從學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美情感發(fā)展角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在充滿生活氣息的藝術(shù)氛圍中，理解美和創(chuàng)造美。藝術(shù)的基礎(chǔ)在于想象、觀察、分析能力鍛煉與發(fā)展，教師要將真實(shí)場(chǎng)景、生活情境和自然環(huán)境，融入多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和自然場(chǎng)景的感染下，結(jié)合自身原有的認(rèn)知，拓展延伸自身的想象力、觀察力，提高對(duì)美術(shù)繪畫審美的體驗(yàn)、理解、感悟和表達(dá)。

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