陳培培

【摘 要】初中階段的學(xué)生處于思維最活躍的階段，此階段對(duì)學(xué)生展開正確引導(dǎo)，有利于提升初中生音樂欣賞力，發(fā)揮音樂的育人功能。對(duì)此，本文對(duì)初中生音樂欣賞力培養(yǎng)意義展開探究，提出初中生音樂欣賞力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生;音樂欣賞能力;實(shí)踐教學(xué)

音樂課作為藝術(shù)課程，音樂欣賞力是學(xué)生必備的藝術(shù)欣賞力，目前，對(duì)藝術(shù)欣賞力沒有明確的界定，自含義上看是人們?cè)诮佑|音樂藝術(shù)過程中產(chǎn)生的審美能力，是人們通過藝術(shù)形象認(rèn)識(shí)世界的能力。藝術(shù)欣賞力還需發(fā)揮人的感性認(rèn)知，也能體現(xiàn)人的理性認(rèn)知，讓人們?cè)谫p析中娛樂。初中階段培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力，有利于讓學(xué)生自感官上獲得愉悅，也能陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力在音樂欣賞過程中緩解，幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，對(duì)此，在初中音樂課教學(xué)中，教師還需有意識(shí)的為學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)欣賞力。

一、初中生藝術(shù)欣賞力培養(yǎng)的意義

首先，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)感受力。藝術(shù)感受力與學(xué)生靈感存在聯(lián)系，也可通過后天的教育培養(yǎng)。在教育過程中，學(xué)生的藝術(shù)感受力容易固化，目前，我國在幼兒階段便開始培養(yǎng)藝術(shù)感受力，但幼兒對(duì)世界及事物的認(rèn)知較為片面，藝術(shù)感受力處于初級(jí)階段。初中階段的學(xué)生對(duì)世界已經(jīng)有一定程度認(rèn)知，在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受力，有利于讓學(xué)生形成牢固的藝術(shù)感受力，對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生影響。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課堂，音樂欣賞力便是審美能力的體現(xiàn)，初中生會(huì)接觸到形形色色的音樂作品，在音樂作品中認(rèn)識(shí)世界，了解國內(nèi)外音樂文化，在音樂文化的熏陶下，幫助學(xué)生形成審美能力?，F(xiàn)階段，學(xué)生的課余時(shí)間及課后時(shí)間被游戲、電視占據(jù)，若教師無法正確引導(dǎo)，初中生會(huì)陷入沒有思想及追求的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在初中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞力有利于洗滌學(xué)生心靈，發(fā)揮藝術(shù)課的美育價(jià)值。最后，豐富學(xué)生的生活。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，學(xué)習(xí)的科目較多，在學(xué)習(xí)資源競(jìng)爭激烈的教育市場(chǎng)下，部分家長或者學(xué)校為讓學(xué)生考取著名高中，通過強(qiáng)壓教育模式，讓學(xué)生在緊迫的心態(tài)下學(xué)習(xí)。近幾年，學(xué)生不堪重負(fù)的案例比比皆是，發(fā)生此類事故與學(xué)生身心不健康發(fā)展存在關(guān)聯(lián)。音樂欣賞力培養(yǎng)能豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中放松壓力，比如，學(xué)生在壓力大時(shí)聆聽音樂能夠保持心理清凈，也有學(xué)生在聆聽音樂時(shí)能進(jìn)入睡眠狀態(tài)，也有學(xué)生在寫作文時(shí)沒有靈感，但聆聽音樂后與作者形成共鳴，從而產(chǎn)生寫作靈感，以此，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，避免單調(diào)的文化課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、初中生音樂欣賞力的培養(yǎng)策略

音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)賞析能力的課程，在具體的培養(yǎng)過程中，本文通過引導(dǎo)初中生參與音樂活動(dòng)、加強(qiáng)與其它學(xué)科間的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美情趣、理解音樂作品的內(nèi)涵角度展開教育活動(dòng)。

（一）引導(dǎo)初中生參與音樂活動(dòng)

藝術(shù)與生活緊密相連，生活是創(chuàng)作藝術(shù)作品的源泉，因此，若想提升初中生音樂欣賞力，還需引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成音樂欣賞力。學(xué)校對(duì)音樂課形式進(jìn)行調(diào)整，定期在音樂課組織活動(dòng)，比如，邀請(qǐng)本校音樂教師及外校音樂教師，為學(xué)生演奏名曲，講解音樂知識(shí)，包括音調(diào)、節(jié)奏及音律，讓學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)過程中形成音樂欣賞力。教師組織學(xué)生參與音樂沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受音樂的內(nèi)在節(jié)奏，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣，在活動(dòng)中形成音樂欣賞力。音樂課學(xué)生可進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，教師帶領(lǐng)學(xué)生采風(fēng)，對(duì)具體音樂案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)音樂的方法，持續(xù)提升學(xué)生音樂欣賞力。教師也可組織學(xué)生參與地區(qū)特色音樂活動(dòng)，主要原因是課堂教學(xué)時(shí)間有限，各地藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在差異，因此，教師可選擇地區(qū)音樂資源進(jìn)行教育。音樂教師需結(jié)合地區(qū)音樂藝術(shù)資源，組織家長讓學(xué)生參與特色藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的作品及差的作品區(qū)別。比如，城市中會(huì)舉辦音樂會(huì)或者音樂節(jié)，教師讓學(xué)生參與此類活動(dòng)中，洗滌學(xué)生心靈的同時(shí)，完成音樂對(duì)學(xué)生的塑造與熏陶。

（二）加強(qiáng)與其它學(xué)科間的聯(lián)系

藝術(shù)作為科學(xué)的一部分，培養(yǎng)初中生音樂欣賞力，需要讓學(xué)生了解藝術(shù)背后文化，扎根于某種文化及情景中，才能對(duì)藝術(shù)作品有更加深刻的理解。因此，初中生音樂欣賞力培養(yǎng)還需關(guān)注學(xué)生藝術(shù)欣賞水平提升。結(jié)合語文及歷史等課程可升華學(xué)生文化素養(yǎng)，比如，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)接觸古詩及文言文，對(duì)特定文化及故事進(jìn)行分析，能了解我國發(fā)展史及國情。結(jié)合一些音樂作品，可提升學(xué)生對(duì)歷史的感悟，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力。結(jié)合自然科學(xué)及政治學(xué)科，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中了解自然，藝術(shù)雖高于生活，但又符合自然規(guī)律，貼合人們欣賞的音樂作品往往來自自然生活，因此，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力。

（三）促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美情趣

在初中音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生審美情趣，改變單一化的乏味教學(xué)模式。教師還需結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生展開音樂教育，并在教學(xué)過程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力，本文以《祖國不會(huì)忘記我》為例，該音樂是一種體現(xiàn)愛國主義精神的音樂。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力具有重要意義，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生講解《祖國不會(huì)忘記我》的創(chuàng)作背景，提升學(xué)生對(duì)音樂的整體認(rèn)識(shí)，并在合唱過程中通過響亮的音色對(duì)情緒產(chǎn)生影響，理解作者對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷及民族精神，在此種氛圍下學(xué)生演唱更加用心，也能夠體悟作品本身的文化意蘊(yùn)，從而形成良好的審美情緒及音樂欣賞力。

（四）理解音樂作品的內(nèi)涵

初中生在欣賞音樂作品過程中，會(huì)獲得情感體驗(yàn)，既是學(xué)生對(duì)音樂情感的體悟過程，也是學(xué)生與作者情感互動(dòng)過程，在聆聽音樂過程中形成情感共鳴。初中音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解音樂主題，讓學(xué)生音樂深入人心，對(duì)提升學(xué)生音樂欣賞力具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新曲目時(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂背景展開分析，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生巨大興趣。在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及音樂故事及知識(shí)，便于學(xué)生掌握音樂思想，在欣賞音樂過程中讓學(xué)生對(duì)音樂有深刻理解。初中音樂教學(xué)中教師向?qū)W生普及音樂事宜，比如，《金蛇狂舞》是初中音樂中的特色歌曲，是1934年聶耳根據(jù)《倒八板》改編的民樂合奏曲目，簡單明快的旋律帶給人奔放的印象，配合激烈的鑼鼓，渲染熱烈的氛圍。樂曲題目表現(xiàn)中華民族堅(jiān)定信念及樂觀的革命精神。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂，及感受作品的情感，從而提升學(xué)生音樂欣賞力。

三、結(jié)束語

初中生音樂欣賞力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的教學(xué)措施，初中生處于青春期，此階段容易受到網(wǎng)絡(luò)信息影響，形成錯(cuò)誤的三觀，音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力，讓學(xué)生明辨音樂中的情感，從而理性看待生活中的是非，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及生活的錯(cuò)誤看法。初中音樂也能培養(yǎng)學(xué)生審美情緒及理解能力，讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，以此，提升學(xué)生音樂欣賞水平及事物認(rèn)知水平，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

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