基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學(xué)的研究

趙利明

摘 要：核心素養(yǎng)理念在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，高中生物實驗教學(xué)要在生物學(xué)科素養(yǎng)下進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)建高效的生物課堂。在應(yīng)試教育的影響下，更多的教師看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，側(cè)重于對生物理論的教學(xué)，因此忽略了對生物實驗的教學(xué)。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把生物實驗作為學(xué)習(xí)理論的主要抓手，在實驗操作中讓學(xué)生自己得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實驗;高效課堂;效率

在高中教學(xué)中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要理論和實驗相結(jié)合進(jìn)行的。生物不同于其他學(xué)科，其涉及的內(nèi)容主要解釋人類生理、生物生長、萬物復(fù)蘇等內(nèi)容，所涉及的實驗內(nèi)容較復(fù)雜、抽象，需要教師正確引導(dǎo)才能進(jìn)行。當(dāng)下，學(xué)生注重成績的高低，忽視動手操作能力、創(chuàng)新能力，在核心素養(yǎng)的背景下生物實驗教學(xué)能提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，因此怎樣構(gòu)建高效的高中生物實驗教學(xué)是我們研究的新課題。

一、研究教材，挖掘?qū)嶒灹咙c，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中生物實驗教學(xué)的實際操作中，教師主要依靠教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中缺乏對實驗的創(chuàng)新和探索精神。在多媒體輔助教學(xué)的廣泛運用下，大部分教師在生物實驗教學(xué)中采用播放視頻的多媒體輔助方式，學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)只能通過觀看視頻和教師的講解獲得，感受不到切實的實驗過程，看后容易遺忘，不利于生物教學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，不僅播放多媒體，還要充分挖掘教材資源，正確引導(dǎo)學(xué)生親自通過動手實驗進(jìn)行探究，以此提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行生物組織還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，教師可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好斐林試劑、蘇丹三試劑、雙縮脲試劑、50%濃度的酒精溶液、蒸餾水，并讓實驗室提供實驗所需的儀器，把實驗室設(shè)在課堂上，分組合作完成實驗驗證。通過實驗結(jié)果和現(xiàn)象總結(jié)實驗原理：所用的試劑會和鑒定的物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng)，顏色發(fā)生變化，或者有沉淀。讓學(xué)生分辨是什么試劑和什么物質(zhì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，然后結(jié)合教材內(nèi)容得出結(jié)論。

二、以學(xué)生為中心，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中生物實驗教學(xué)中，要打破以往灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的生活實際聯(lián)系實驗進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，使其主動并樂意參與到生物實驗課堂中來，教師給予正確的引導(dǎo)和反饋，通過實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行雜交實驗時，就可以以家里種的黃瓜和苦瓜為例進(jìn)行講解?？梢蕴岢鰡栴}：為什么挨著苦瓜長出來的黃瓜會有苦澀味道？黃瓜是人們生活中經(jīng)常會吃到的蔬菜，有的學(xué)生家里種黃瓜，他們會注意到，很少會把苦瓜和黃瓜挨著種，主要是因為黃瓜和苦瓜成長的過程中會受到授粉的影響，使苦瓜的花粉傳給了黃瓜，然后長出來的黃瓜有苦瓜的味道，這就是二者產(chǎn)生了雜交，以此為背景講解分離定律和組合定律。

三、優(yōu)化課堂，理論支撐實驗過程，提高學(xué)生實驗效率

作為一名專業(yè)的高中生物教師，在教學(xué)過程中要不斷豐富自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的、有代表性的教學(xué)方式，根據(jù)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，聯(lián)系學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)和心理情況，采用理論和實驗相結(jié)合、豐富多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些高中學(xué)校，實驗硬件設(shè)施不完善，教師完全忽略了生物實驗的講解，只是讓學(xué)生自行理解閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣低，不再重視生物的學(xué)習(xí)。這在一定程度上忽略了生物教學(xué)中重要的實驗教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)受到限制，不利于綜合素質(zhì)的提高，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，不僅要重視理論知識的傳授，更要重視生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生能通過實驗鞏固專業(yè)的生物理論知識。

四、統(tǒng)籌規(guī)劃，配齊配全實驗器材，給予人人實驗的機會

獨立的生物實驗室、齊全的生物實驗器材和設(shè)備，能保證每一位學(xué)生都參與到生物實驗中。因此，無論是學(xué)校還是教師都要努力改善學(xué)校的實驗條件，讓學(xué)生有實驗可做，有更多操作實驗的機會。作為生物教師，要從學(xué)生的利益出發(fā)，多為學(xué)生爭取更多的參與實驗的機會，讓他們能親自動手提高自身的實驗水平和豐富自己的生物專業(yè)知識。例如，向?qū)W校爭取資金購買生物實驗器材;自己動手組織學(xué)生自制相關(guān)的實驗材料;搜集更多的實驗教學(xué)方式，建立生物實驗教學(xué)資源庫等，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物實驗提供便利條件。

綜上所述，在高中生物高效課堂教學(xué)中，要重視實驗教學(xué)的重要性，在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，要不斷實驗、思考、創(chuàng)新電子產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。我們作為新時代的生物教師，要從學(xué)生的利益出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，努力讓學(xué)生接觸更多的實驗機會，把生物理論和實驗進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮生物實驗的真正價值。

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注：本文系2019年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱“基于核心素養(yǎng)的普通高中生物學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究”，課題編號：GS[2019]GHB0544。