何 玥

(蘇州大學文正學院，江蘇 蘇州215000)

0 引言

黨的十八大提出“兩個一百年”奮斗目標，黨的十九大進一步明確全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的時間表、路線圖，提出在2020年全面建成小康社會?，F(xiàn)代化強國及“兩個一百年”奮斗目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)在教育，優(yōu)先發(fā)展教育是戰(zhàn)略之舉?；诖?，2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件明確了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過程，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施成效。

在國內(nèi)高等教育改革的浪潮中，應(yīng)用型本科院校正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，亟須探索出一條與研究型院校和高職類院校差異化發(fā)展的道路，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即雙創(chuàng)教育的推廣與應(yīng)用，正為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式改革提供了新契機。

1 雙創(chuàng)教育發(fā)展的動因

1.1 貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐。同年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，綱要共提及關(guān)鍵詞“人才”32次，明確提出“建設(shè)高水平人才隊伍，筑牢創(chuàng)新根基”的戰(zhàn)略任務(wù)。高校的根本任務(wù)是“立德樹人”，作為培養(yǎng)和輸送人才的大本營，高校需要在人才培養(yǎng)模式上進行深刻變革，才能適應(yīng)新時代的人才需求。個人是組成國家的最小個體，個體的創(chuàng)新意識和奮斗精神的培育是科技創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。在新時代背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)高水平人才隊伍的重要舉措，也是必然趨勢。

1.2 人才培養(yǎng)目標的改變

改革開放以來，經(jīng)過40多年的探索，目前國內(nèi)已成為世界上高等教育規(guī)模最大的國家。高等教育的跨越式發(fā)展為國內(nèi)提供了大量人才資源，尤其是輸送了一大批能夠攻克“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新型、技能型、高水平人才。早些年，各高等院校根據(jù)辦學定位的不同，以培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型或技術(shù)型等人才為主要目標。當下，面對世界百年未有之大變局以及國內(nèi)高等教育的普及化，“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”教育的本質(zhì)又重新被討論?！皩崿F(xiàn)人的全面發(fā)展”是教育的目的，也是人才培養(yǎng)的根本目標。讓人能實現(xiàn)自我成長與解放，而不是成為知識的“奴隸”，雙創(chuàng)教育改變了傳統(tǒng)教育以專業(yè)知識為主導的模式，以創(chuàng)新精神培育和實際能力的培養(yǎng)為主要方向，讓人以自己的精神意志為出發(fā)，通過應(yīng)用實操，實現(xiàn)理想。

1.3 高校內(nèi)涵式發(fā)展的要求

2017年黨中央提出“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略以來，國內(nèi)高等教育事業(yè)在探索中走上了以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》要求高校注重人才培養(yǎng)，注重個性化發(fā)展，因此需要高校摒棄規(guī)模擴張的外延式發(fā)展路徑，轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量和以提升競爭力為主的內(nèi)涵式發(fā)展道路，高校的內(nèi)涵式發(fā)展需要高校關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校更需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學過程，走出具有特色的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

2 雙創(chuàng)教育發(fā)展的價值目標

2.1 促進行業(yè)發(fā)展

行業(yè)的快速發(fā)展以及新一輪產(chǎn)業(yè)變革帶來的人才需求要求高校加快雙創(chuàng)教育的推進速率，雙創(chuàng)教育的開展有助于促進行業(yè)良性發(fā)展。2020年12月，教育部新增交叉學科為第14個學科門類，本科教育階段也出現(xiàn)了為配合行業(yè)發(fā)展衍生出的新興專業(yè)，尤其是應(yīng)用型院校為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，輸送更多與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的人才，結(jié)合地方行業(yè)特色，開設(shè)了行業(yè)專業(yè)或行業(yè)學院。常熟理工大學就于2009年圍繞蘇南光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與阿特斯光伏科技有限公司等光伏企業(yè)合作，成立了光伏科技學院。行業(yè)學院要求教學需在項目實施的具體情境中開展，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力、自主學習能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神等。新型人才為行業(yè)注入新活力，促進行業(yè)進一步發(fā)展，高校、人才和行業(yè)三者構(gòu)建良性循環(huán)系統(tǒng)。

2.2 推動大學范式變革

傳統(tǒng)的大學范式以研究型范式為主，即以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識的理論型人才為目標，但傳統(tǒng)大學范式已無法滿足當今創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代要求。雙創(chuàng)教育要求教學模式由教師單向知識輸出，僅關(guān)注學生成績，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐融合教學，注重學生的個體發(fā)展。雙創(chuàng)教育的發(fā)展有利于推動大學范式變革，使高校逐漸由單純的學科研究、高深知識的生產(chǎn)與傳播的制度性場所，轉(zhuǎn)向關(guān)注“知識如何創(chuàng)造價值”，也就是說讓大學由傳統(tǒng)的教學型或研究型范式轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型范式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型范式?！暗谝淮螌W術(shù)革命將科研和教學整合到了同一機構(gòu)。第二次正在整合經(jīng)濟發(fā)展和前面提到的兩項功能。”創(chuàng)業(yè)型范式或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型范式大學將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，重要的優(yōu)勢是將經(jīng)濟、社會與教學、科研一體化。

2.3 全面提升人才培養(yǎng)水平

教育現(xiàn)代化的核心就是人才培養(yǎng)，關(guān)注人的發(fā)展，需要根據(jù)社會發(fā)展來培養(yǎng)人才?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和教育實踐活動?！彪p創(chuàng)教育強調(diào)將實踐融入教學，與專業(yè)教育相融合，以此培養(yǎng)的人才不但具有較強的理論基礎(chǔ)，還擁有豐富的實操能力和創(chuàng)新精神，這樣的培養(yǎng)要求符合人的全面發(fā)展，能促使高等教育全面提升人才培養(yǎng)水平。

3 雙創(chuàng)教育發(fā)展路徑

3.1 創(chuàng)新教學模式

要實現(xiàn)以上價值目標，院校必須創(chuàng)新教學模式以符合雙創(chuàng)教育的屬性，尤其是應(yīng)用型本科院校需要革新傳統(tǒng)教學模式，調(diào)整以單向理論授課為主的教學方法至理論與實踐相結(jié)合的教學模式，例如工作坊教學模式，增強學生的參與性、教學環(huán)境的可體驗度以及教學環(huán)節(jié)中的互動性等。教學模式的創(chuàng)新是更好地實施雙創(chuàng)教育的手段，也是實現(xiàn)雙創(chuàng)教育價值目標的路徑。區(qū)別于研究型院校以知識傳授為主的培養(yǎng)方式，應(yīng)用型本科院校因培養(yǎng)目標的定位，更應(yīng)著重在教學模式上的創(chuàng)新，著力完善實踐教學模式，將實驗實踐教學的開展從理工科專業(yè)擴展至全學科。

3.2 建立雙創(chuàng)師資培育體系

雙創(chuàng)教育要求重新解構(gòu)師生關(guān)系，教師不再是單一知識輸出的一方，更需要與學生一起在實踐過程中傳授知識和培育精神，完成立德樹人的根本任務(wù)。打造一支結(jié)合專業(yè)、專創(chuàng)融合的教師隊伍是雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵，建立完善的雙創(chuàng)師資培育體系是持續(xù)開展雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，該體系有別于傳統(tǒng)專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，或者說是原培養(yǎng)體系的升級，該體系既包括教師的專業(yè)知識提升，又需關(guān)注其實踐能力，此外還包括領(lǐng)導力、教學方法的創(chuàng)新等。教師在該培育體系下，需步入行業(yè)企業(yè)積累工作經(jīng)驗，且不止于寒暑假這類短期或徒有其名的掛職鍛煉，而應(yīng)長期、深入地融入企業(yè)。

3.3 重構(gòu)教學課程內(nèi)容

雙創(chuàng)教育需要院校重新審視教學目標，并根據(jù)教學目標重構(gòu)課程內(nèi)容、專業(yè)人才培養(yǎng)體系等，在此教育要求下，課程內(nèi)容除了原有通識課和專業(yè)課外，還需針對專業(yè)特色打造獨有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，課程內(nèi)容需融合專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)前沿技術(shù)理論，以及實際操作能力的培養(yǎng)，打造產(chǎn)學研一體化課程，使教師和教學內(nèi)容都與行業(yè)、企業(yè)接軌，人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新賦能。