陳 婕

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院，江蘇 徐州221000)

0 引言

由于受到歷史原因的影響，導(dǎo)致我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系存在教學(xué)方法嚴(yán)重滯后、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、教學(xué)模式相對單一、素質(zhì)教育比較薄弱等眾多問題。因此，相關(guān)人士根據(jù)我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育存在的實際問題采取對應(yīng)有效措施進行了多次較為徹底的改革，使得我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育水平得到了全面提升，雖然與衛(wèi)生事業(yè)改革標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求、接軌國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)之間還存在一定差距，但是能夠在很大程度上使我國醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到不斷強化。而作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成元素之一，護理教育不僅是理論教學(xué)向臨床實踐的重要過渡，而且也是具體課堂教學(xué)內(nèi)容的充分補充和有效延伸。傳統(tǒng)開展護理教學(xué)的過程中，主要運用當(dāng)面?zhèn)魇凇⒃嚲砜己?、現(xiàn)場操作考核等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，這樣的方式不僅存在個體差異較大問題的影響，而且學(xué)生臨床機會較少。將新媒體技術(shù)合理運用其中，能夠使護理專業(yè)學(xué)生成長速度加快，具備能夠滿足科室護理工作進度較快的需求，是護理專業(yè)學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)有效投入臨床護理實踐工作中。

1 醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展歷史

對于醫(yī)學(xué)模式而言，是人類在對自身生命進行不斷認(rèn)識與探索的過程中，在與疾病進行對抗時，總結(jié)出對醫(yī)學(xué)的總體認(rèn)識。在不同階段，人類對疾病因素、致病因素、健康因素的認(rèn)識存在較大差別，經(jīng)過不斷的演變，逐漸形成了與醫(yī)學(xué)發(fā)展程度相對應(yīng)的多元化醫(yī)學(xué)模式。醫(yī)學(xué)模式在人類歷史上發(fā)生了多次改革和更替，從傳統(tǒng)自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式逐漸演變到生物醫(yī)學(xué)模式，直到如今的“生物—心理—社會”醫(yī)學(xué)模式。由此可以看出，醫(yī)療教育改革是我國社會在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的必然趨勢，醫(yī)學(xué)院校相關(guān)教育人士想要確保培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才具備符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的能力，必須確保醫(yī)學(xué)教育模式與醫(yī)學(xué)模式之間高度呼應(yīng)。

2 在醫(yī)學(xué)護理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中新媒體措施的有效應(yīng)用途徑

2.1 對差異化教學(xué)模式進行積極探索

對于醫(yī)學(xué)護理專業(yè)學(xué)生而言，由于背景不同、層次不同、院校不同、學(xué)習(xí)期望不同等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力也存在較大差異。因此，在具體教學(xué)過程中，教師必須具備求同存異的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況因材施教。比如，教師在具體教學(xué)過程中可以采取根組教學(xué)模式、一對一教學(xué)模式、PBL教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面提高。與此同時，護理專業(yè)教師要加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)護理生與其他同學(xué)和教師之間展開積極的溝通與交流，不僅要對專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能扎實掌握，而且還要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)護理生采取多元化的新媒體措施對新理論、新知識、新技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，從而使醫(yī)學(xué)護理專業(yè)學(xué)生具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在我國醫(yī)學(xué)治療水平不斷發(fā)展的背景下，護理專業(yè)教師作為一線的臨床教學(xué)指導(dǎo)者，要對自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行不斷更新。這樣在對醫(yī)學(xué)護理專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式具有的優(yōu)勢充分保留，在此基礎(chǔ)上，還能對教學(xué)理念和教學(xué)模式進行不斷開發(fā)與創(chuàng)新，最終，有效實現(xiàn)師生共同進步的目標(biāo)[1]。

2.2 加強對遠(yuǎn)程視頻教學(xué)模式的有效落實

為了使教師與學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式過程中存在的時間約束和空間約束徹底打破，相關(guān)教育人士可以將新媒體技術(shù)中的遠(yuǎn)程在線授課模式合理運用到對醫(yī)學(xué)護理專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中。通過開展“微課”“會議”等遠(yuǎn)程視頻教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)護理專業(yè)教學(xué)模式從傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，通過線上教學(xué)和線下教學(xué)模式的有效結(jié)合，使護理專業(yè)學(xué)生能夠針對教學(xué)中存在的問題隨時隨地與其他同學(xué)與教師開展交流與溝通。與此同時，對于所有新媒體教學(xué)平臺而言，都設(shè)置了錄屏和回看功能。當(dāng)學(xué)生由于某些特殊原因無法準(zhǔn)時參加線上教學(xué)時，就可以對新媒體教學(xué)平臺的回看功能和錄屏功能進行運用，在合理的時間內(nèi)對相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生到場率較低的問題有效解決，而且通過對多媒體技術(shù)到靈活運用，還能使學(xué)生對多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生積極的興趣，從而潛移默化的提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。除此之外，將多媒體技術(shù)合理運用到醫(yī)學(xué)護理專業(yè)教學(xué)中，還能加強對學(xué)生的實踐培訓(xùn)力度，使醫(yī)學(xué)護理生的實踐能力得到有效提升。另外，多媒體技術(shù)的有效運用還能夠使護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操作技能和護理溝通技巧得到不斷培訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力得到進一步強化。這樣不僅能夠使患者對護理專業(yè)學(xué)生的信任感有效提高，而且還能為學(xué)生開展良好護理技術(shù)操作奠定基礎(chǔ)[2]。

2.3 開展不定期的現(xiàn)場實際操作考試

在醫(yī)學(xué)護理專業(yè)教學(xué)過程中，現(xiàn)場實際操作是對具體教學(xué)成果的全面呈現(xiàn)，是對教學(xué)質(zhì)量進行檢驗，對護理專業(yè)學(xué)生技能水平進行考核的重要環(huán)節(jié)。大部分情況下，護理專業(yè)學(xué)生首先接受相關(guān)理論知識培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后針對具體內(nèi)容進行理論考核。在學(xué)生理論考核成績合格之后，教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生現(xiàn)場實際操作進行不定期測試。多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)考核中具有的時間和空間約束徹底打破，而且還能確?？己穗S時進行。作為直接決定護理專業(yè)學(xué)生是否能夠進入臨床工作的重要判斷依據(jù)，現(xiàn)場實際操作考試成績也能夠通過多媒體技術(shù)在醫(yī)院與學(xué)校之間實現(xiàn)共享。現(xiàn)代化社會，護患關(guān)系和醫(yī)患關(guān)系較為緊張，主要是因為醫(yī)院對專業(yè)護理人才的需求量增高，需要實習(xí)人員能夠在較短的時間內(nèi)正式上崗。由于護理專業(yè)實習(xí)生缺乏豐富的實踐操作技能，如果無法得到患者的認(rèn)可，很可能在醫(yī)院和患者之間造成不必要的矛盾。因此，通過對多媒體技術(shù)的有效運用，能夠為護理專業(yè)實習(xí)生提供豐富的模擬臨床鍛煉機會，從而確保護理專業(yè)學(xué)生實際操作考試3績有效提高[4]。

2.4 加大對實時評價考核機制的建立健全

作為對護理專業(yè)學(xué)生是否充分掌握老師所講述的內(nèi)容進行快速判斷的有效方式之一，傳統(tǒng)以紙質(zhì)為主的試卷考試方式不僅需要教師對試卷內(nèi)容進行批改，花費大量的時間對考試成績進行統(tǒng)計，而且當(dāng)學(xué)生數(shù)量較多時，還會使教師的工作量加大。因此，護理專業(yè)教師可以通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用建立“問卷星”平臺，在平臺中教師可以對學(xué)生上交的電子試卷進行瀏覽，通過對標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置，能夠使對學(xué)生試卷的批改在一鍵操作下快速、準(zhǔn)確完成。與此同時，加大推廣“二維碼電子試卷”的力度，教師在開展理論培訓(xùn)之前，對電子試卷進行設(shè)計，在課件的最后設(shè)置二維碼，在相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生通過掃描二維碼立即開展測試。通過對考試時長的合理掌控，不僅能夠有效杜絕學(xué)生在考試過程中對相關(guān)資料進行查閱，而且還能確保最終的考試結(jié)果能夠?qū)W(xué)生實際學(xué)習(xí)情況充分呈現(xiàn)出來[4]。

3 結(jié)語

根據(jù)以上針對在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護理人才教育教學(xué)模式中新媒體手段的有效應(yīng)用途徑展開了詳細(xì)分析和系統(tǒng)性研究，我們能夠更加明確的了解，護理專業(yè)院校在充分滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展模式的背景下，結(jié)合自身實際情況與學(xué)生實踐能力建立以新媒體手段為基礎(chǔ)，以能力導(dǎo)向為主的考核評估體系，這不僅是對國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念的積極嘗試，也是對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的大膽改革。通過對現(xiàn)代社會護理專業(yè)學(xué)生實際學(xué)習(xí)特征的充分分析，在對終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)、主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)充分明確的基礎(chǔ)上，全面開展“調(diào)整—反饋—完善”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護理專業(yè)教育教學(xué)改革路線。從而形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以反饋為核心、融入科研與創(chuàng)新的一體化新型教學(xué)模式。在我國醫(yī)學(xué)教育水平全面提升的同時，為我國醫(yī)學(xué)教育的國際化接軌奠定堅實基礎(chǔ)。