"陽光教育論"對中小學(xué)體育教育改革的啟示

韓愛華

【摘要】體育是強健學(xué)生體魄、鍛煉學(xué)生身體重要課程，是學(xué)生得到良性、健康發(fā)展的必然前提。然而當下小學(xué)體育教學(xué)模式固定化、模式化，體育教學(xué)過程較為單一，學(xué)生的鍛煉積極性較低，因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“陽光教育論”為導(dǎo)向開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走到陽光下，走到操場中，給予學(xué)生的愉悅感和體驗感，激發(fā)學(xué)生的鍛煉意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?；诖?，本文結(jié)合當前小學(xué)體育教學(xué)的實際情況，提出了“陽光教育論”對中小學(xué)體育教學(xué)改革的啟示。

【關(guān)鍵詞】陽光教育論;中小學(xué)體育;教育改革;啟示

引言

“陽光教育論”以注重學(xué)生的快樂愉悅為基點，以“健康、運動、陽光、未來”為口號，強調(diào)既培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生成為性格開朗、自立自強的一代新人。在以往體育活動當中，教師更加注重對學(xué)生肢體的鍛煉，學(xué)生無法收到心理上的訓(xùn)練，以致于學(xué)生無法得到多元成長，因而，在社會日益變革的當代，以陽光教育為導(dǎo)向開展體育教學(xué)是必然的。

一、“陽光教育論”的內(nèi)涵及優(yōu)點

“陽光教育論”起源于周洪宇先生所提出的“陽光教育”新理念。所謂陽光教育，即尊重學(xué)生的主體地位，教師通過實際的關(guān)懷、理解、激勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生步入陽光下，進入操場中，在愉悅的氛圍下展開體育運動，簡而言之，陽光體育即做陽光體育運動。針對當下中小學(xué)體育課程教學(xué)模式單一化，學(xué)生整體素質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，陽光教育論為中小學(xué)體育教學(xué)提供了新的方向，教師可以以“健康運動、陽光成長”作為引領(lǐng)學(xué)生的口號，讓學(xué)生走在陽光下，無形中促進學(xué)生智力的開發(fā)、思維的提升以及身體的健康成長。因而，陽光體育作為一種“快樂式”“愉悅式”的教學(xué)理念，啟示當下的體育教育改革應(yīng)該采取趣味性、體驗式教學(xué)，既讓學(xué)生具備強健的體魄，也錘煉學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，讓學(xué)生自立自強、合作合群，實現(xiàn)學(xué)生智力、情商、意商的多元發(fā)展，促使學(xué)生全方位成長成才。

二、從“陽光教育論”看中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主體，教學(xué)模式單一化

當下中小學(xué)體育教學(xué)多數(shù)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念開展教學(xué)活動，教學(xué)模式單一化、固定化，在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由和行動受到一定的限制，體育課程基本停留在課前“口頭訓(xùn)話”“做操”、課中自由活動當中，教學(xué)模式十分固化，在自由活動中，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣展開運動，而也同樣有部分學(xué)生“閑逛”，既未實現(xiàn)對學(xué)生身體的綜合訓(xùn)練，也沒讓學(xué)生在陽光下健康鍛煉。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式早不再適應(yīng)于當代學(xué)生的實際需求，亟待教師強化自身對體育教學(xué)的重視度，杜絕體育教學(xué)流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。

2.教育理念守舊，忽略陽光體育教學(xué)

當代體育教學(xué)既學(xué)生身體的訓(xùn)練，也同樣注重學(xué)生運動中的體驗感，達到鍛煉身心的目的。然而就當下的教學(xué)情況來看，教師未考慮到學(xué)生的實際需求，對體育課程改革的研究不足，教師策略單一化，缺乏陽光教學(xué)、體驗式教學(xué)的運用，以致于學(xué)生主動性和參與性不足，也嚴重缺乏陽光體育教學(xué)過程，無法實現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

三、"陽光教育論"對中小學(xué)體育教育改革的啟示

1.開展“愉悅式”教學(xué)活動

開展愉悅式教學(xué)活動能夠很好讓學(xué)生參與到體育鍛煉中，并極大的激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性，讓學(xué)生走到陽光下，走進操場中。因而，教師要建立出一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極主動性的新體制，開展綜合性的教學(xué)活動，能將文化、競技、和體育運動融合在一起，組成一個全新的活動方式，讓學(xué)生全身心的投入到活動中，例如開展一些花樣籃球競賽，讓教學(xué)模式多元化，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給予學(xué)生良好的體驗感和愉悅感，最終達到陽光鍛煉、健康鍛煉的目的。

2.選擇健康的鍛煉方法

陽光體育運動更加注重“健康鍛煉”，秉持“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”的理念，所以，體育教師同樣需要注重對學(xué)生的健康鍛煉，傳遞學(xué)生正確的運動技巧，確保學(xué)生在鍛煉中不會受到損傷。教師可以在體育課上教導(dǎo)學(xué)生如何正確的判斷自己的身體素質(zhì)，通過跑步或者準備運動就能大致掌握自身的水平，在此基礎(chǔ)上進行鍛煉與休息，兩者充分結(jié)合，才能真正達到體育運動的意義。然后，杜絕過度運動、避免疲勞運動是教導(dǎo)學(xué)生合理分配運動時間的重點，只有合理分配時間，才不會在身體過負荷的情況下受到二次傷害，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康鍛煉。最后，還需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生充分理解體育運動的規(guī)則，把安全始終放在第一位，無論是訓(xùn)練還是游戲過程中都堅持遵守運動規(guī)則，以崇高的體育精神為指引，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生高效、有序的展開運動，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.添加游戲活動

陽光體育運動的核心在于實現(xiàn)學(xué)生心理和身體的雙重發(fā)展，讓學(xué)生在體育運動過程中感受到鍛煉的樂趣，在陽光下鍛煉出自身強健的體魄，并在鍛煉過程中掌握基本技能。因此，教師要在體育教學(xué)中融入游戲性、競技性內(nèi)容，既鍛煉學(xué)生的身體，也讓學(xué)生感知到體育的魅力和樂趣。例如在關(guān)于籃球的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“籃筐投射游戲”，把班上同學(xué)分為兩個列隊，第一個同學(xué)開始運球，然后將籃球投入框中，沒投進去繼續(xù)運球，繼續(xù)投，直到投進去為止，在投入之后，將籃球傳遞給下一位同學(xué)，依次進行，看那一列隊完成得“快”。這一游戲既有團隊協(xié)作，也有籃球技巧的傳遞，學(xué)生在游戲中獲得了喜悅，身體素質(zhì)也得到了鍛煉，體育課堂效率得以大幅度提升。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)體育教學(xué)更多的是對學(xué)生訓(xùn)練技巧和體育精神的培養(yǎng)，而在新時期下，不僅意味著學(xué)生要具備較高的心理素質(zhì)和意志力，還要實現(xiàn)學(xué)生德智體美合五種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。體育課程是一個綜合教學(xué)平臺，教師要充分到新課程改革對當代體育教學(xué)提出的迫切需求，以陽光教育論為導(dǎo)向開展教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生的體驗感和愉悅感，讓學(xué)生積極走到陽光下，走到操場中，錘煉體魄，洋溢自信，實現(xiàn)學(xué)生身心的雙重發(fā)展。

參考文獻

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