陳哲長

【摘要】我國的教育幾千年來，深受儒家文化的影響，長時(shí)間倡導(dǎo)：“嚴(yán)師出高徒”理念，以嚴(yán)厲的教育方式作為主流文化。但伴隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育理念逐漸顯示出多方面的弊端，壓制了學(xué)生的思考能力，還促使一部分學(xué)生形成自卑怯懦的心理。為了解決傳統(tǒng)教育理念帶來的危害，賞識(shí)教育以充滿人情味并且具有強(qiáng)大生命力的教育，在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，綜合提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中語文教學(xué)中如何實(shí)施賞識(shí)教育，提出一些參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】高中語文;賞識(shí)教育;相關(guān)策略

引言

心理學(xué)家威廉杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動(dòng)物的地方?！笨梢娰p識(shí)教育的深層內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生形成自尊心和自信心，在學(xué)習(xí)中確立明確的目標(biāo)，并且為之不斷努力。因此，在踐行賞識(shí)教育的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施一系列創(chuàng)新性的教育方法，提高人文化素質(zhì)教育，在高中語文教學(xué)中科學(xué)融入賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)一步的知識(shí)積累與成長。

一、營造氛圍，創(chuàng)新教育形式

高三學(xué)生正處于知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的階段，教師一般會(huì)對(duì)高考內(nèi)容組成部分進(jìn)行逐一的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代文閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，教師要營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入到現(xiàn)代文的閱讀情景。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過程中，當(dāng)前正處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的風(fēng)口浪尖上，微課教學(xué)能促使教師根據(jù)語文閱讀的專業(yè)課程特色，對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行多方面的分析與探索，這是作為一個(gè)合格的教師對(duì)自身教育事業(yè)的上進(jìn)心，更能切實(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益。教師在探索高中語文閱讀的同時(shí)，除了傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容為上的課堂教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在注重自身專業(yè)能力提升的同時(shí)，還必須擁有先進(jìn)的微課教學(xué)知識(shí)，這樣才能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)性與便捷性，保證高質(zhì)量的課堂內(nèi)容。師生可以共同利用微課的大量信息資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化辦公與教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維、培養(yǎng)教師善于利用微課教學(xué)的廣博性，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教。執(zhí)教者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文中的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同文章的類型，分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)文章的感知度，更好地理解文章的中心思想。教師還必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能在各種環(huán)境氛圍中對(duì)所要閱讀的文章，進(jìn)行多樣化的思考，充分理解現(xiàn)代文所要表達(dá)的意境與思想，促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注新的教學(xué)熱點(diǎn)

在正式為學(xué)生進(jìn)行授課之前，教師都會(huì)提前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平。教學(xué)內(nèi)容的選取，極大程度上會(huì)影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文閱讀的種類豐富，小說、戲劇、散文等多種類型課本教學(xué)都有涉及，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的課本內(nèi)容采取最適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀的思考，感受每一篇文章的意義和價(jià)值。另外，在進(jìn)行課外閱讀習(xí)題講解的過程中，學(xué)生不能只停留在書本上熟悉的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的來源也要有一定的了解，結(jié)合多樣化的知識(shí)構(gòu)成，找到關(guān)鍵的解題方法。突出思辨性，思辨在語文教學(xué)上十分重要，但卻往往得不到重視，例如：2021年全國語文高考一卷就有一道糧食考查的題目，共給了三個(gè)材料，學(xué)生需要經(jīng)過嚴(yán)密的思考，做出辯審式回答，這就要求教師在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的過程中，也應(yīng)該讓他們注重思辨，促使語境融合在文章里，讓學(xué)生能有更多地思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實(shí)事，關(guān)心國家的發(fā)展與變化，青少年作為祖國未來的建設(shè)者，只有時(shí)常關(guān)心國家大事，才能增強(qiáng)對(duì)我國國內(nèi)外的認(rèn)知與了解，為將來走向社會(huì)做好良好的鋪墊。

三、開展多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能

高中生已經(jīng)具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也形成了獨(dú)特的思想。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異化，讓不同層次的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，提升學(xué)生的思維感知能力，還能讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中展現(xiàn)自我，釋放學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而投入新一輪的學(xué)習(xí)中。比如：在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，教師可以找一些有趣的話題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生通過開腦洞的方式，進(jìn)行作文寫作。另外，學(xué)校定期組織的辯論會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生通過報(bào)名的方式，積極參與其中，學(xué)生只有在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到錘煉，才能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

結(jié)語：

總而言之，賞識(shí)教育作為一項(xiàng)能綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育理念，在高中語文教學(xué)中尤為重要，它能號(hào)趙老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，綜合促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，高中語文教師要科學(xué)合理運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)秀面，提升他們的學(xué)習(xí)自信心;而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也要及時(shí)指出他們學(xué)習(xí)中的問題，通過真實(shí)高效的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的知識(shí)積累與成長。

參考文獻(xiàn)：

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