探究式教學法在高中物理教學中的應用實踐

羅鑫

【摘要】立足教學改革政策下，倡導學生自主學習，這將對他們能力提升與品質養(yǎng)成有很大幫助，能促進學生不斷進步。但前提是要優(yōu)化當前教學模式，在高中物理教學中，課堂要富有吸引力，高中生才愿意主動學習，教師可應用探究式教學法，根據(jù)課程內(nèi)容以不同方法加強引導，讓高中生產(chǎn)生探究興趣，在課堂中更積極、主動。促使高中生借助探究、思考及實踐操作，將物理知識理解透徹與牢固掌握，可實現(xiàn)高中生高效學習與教學效率穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】探究式教學法;高中物理;應用實踐

前言：

探究式教學法是指讓學生在理解知識原理與概念基礎上，借助教師提出的例子、任務或問題，通過觀察、分析、討論、實踐等方式，自主探究及獲取知識，能讓學生得到鍛煉，對其能力提升與發(fā)展有促進作用。針對高中物理學科，在課堂教學中，教師需采取不同方法應用探究式教學法，引發(fā)高中生好奇心理與求知興趣，促使其主動參與課堂學習，通過探究加強理解，掌握好物理知識。讓高中生在學習中有所突破，確保探究式教學法更具高效性。

一、聯(lián)系生活提出問題，引導學生探究

物理在高中階段屬于必修課程，此門學科知識豐富，涉及的范圍也較廣，且與我們的生活息息相關[1]。若想讓高中生主動學習，教師就應改變教學模式，采取新穎策略，讓高中生主動去獲取新知。在課堂教學中，根據(jù)具體知識點，應用好探究式教學法，教師可聯(lián)系生活提出問題，引導高中生積極探究。能有效引發(fā)他們好奇心理，促使高中生在探究中加強理解，通過解決問題完全掌握物理知識，進一步加強高中生認知，使其在學習中實現(xiàn)進步。

例如，《圓周運動》教學中，教師就可聯(lián)系生活實際，提出多個問題，引導高中生進行自主探究，能使其更好的掌握知識。比如：在我們熟悉的生活中，仔細觀察會發(fā)展，有很多現(xiàn)象與本課知識相關。包括火車轉彎、摩天輪、汽車轉彎、滾筒洗衣機等，教師可提出問題，以上現(xiàn)象說明了什么？汽車與火車轉彎，在原理上有什么相同與不同之處，請舉例說明，其中哪種涉及到離心運動，有什么危害？以火車轉彎為例，為什么鐵軌的內(nèi)、外軌道高度會略有不同，原因是什么？圍繞上述問題，讓高中生結合生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容，主動探究這部分知識。能讓高中生產(chǎn)生高漲情緒，通過思考、探究解決問題與掌握好本課知識，得以構建高中物理高效課堂。

二、利用現(xiàn)代信息技術，引發(fā)探究興趣

探究式教學法是當前一種新穎教學策略，注重引導學生主動獲取知識，能為其鍛煉創(chuàng)造機會，符合教學改革下的更高要求，且對學生能力、思維發(fā)展有很好的促進效果[2]。在高中物理教學中，教師要善于應用探究式教學法，根據(jù)教材內(nèi)容可利用現(xiàn)代信息技術，以其獨有優(yōu)勢與多樣功能，展示視頻或電子課件，引發(fā)高中生探究興趣。讓他們在高漲情緒下積極探究與實踐，理解好物理知識形成過程，并掌握的更扎實，促使高中生可實現(xiàn)自主高效學習。

例如，《自由落體運動》教學中，教師可利用現(xiàn)代信息技術，引發(fā)高中生探究興趣，讓他們主動學習。比如：教師可搜集與本課知識點相關的教學資源，編輯后在課堂呈現(xiàn)，用視頻方式模擬站在較高的建筑上，將輕重不同的兩種物體，從相同高度同時拋下，這一過程可慢放，讓高中生仔細觀察，看看輕、重兩種物體，哪一個下落速度更快，并讓高中生結合生活經(jīng)驗，說一說影響物體下落速度的原因是什么。在此基礎上，鼓勵高中生翻閱教材，用各種器材進行實驗，研究輕重不同物體下落快慢。在實驗探究過程中，高中生通過觀察能完全理解自由落體運動，掌握好本課物理知識，得以實現(xiàn)自主學習，確保探究式教學可收效顯著。

三、運用目標任務設置，鼓勵合作探究

針對高中物理這門繁瑣且必修的學科，若想幫助學生學習好知識，就應讓他們主動獲取，才會深刻記憶，可有效推動教學發(fā)展與改革。在實際課堂中，可應用探究式教學法，圍繞教材內(nèi)容與知識點，教師可運用目標任務設置，鼓勵高中生以合作模式共同探究。一方面能加強課堂互動，讓氛圍活躍起來，另一方面能促使高中生在小組中互相交流、分享見解與共同探究。既可借助合作加強知識理解，還能讓高中生掌握扎實，使其得以實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》教學中，本課以實驗為主，教師可應用探究式教學法，布置恰當課堂任務，讓高中生自主獲取知識。比如：教師可布置研究小車在重物牽引下，速度隨時間變化所產(chǎn)生規(guī)律的任務，先將高中生合理劃分多個小組，并準備可供實驗的多種器材，再引導高中生進行組內(nèi)交流、探討與分享見解，在匯集全員思路情況下設計物理實驗方案。教師要給予高中生適當指導與啟發(fā)，讓他們考慮應測量哪些物理量，選擇用什么樣的器材，最后讓高中生動手實踐操作，利用實驗方式探究本課知識。既能激發(fā)高中生興趣，使其在小組合作探究中掌握本課物理知識，還能發(fā)展高中生多項能力，可保障物理學科教學質量。

總結：

在高中階段，物理作為一門必修學科，想讓高中生學習好知識，就要改革教學，避免枯燥講解，更應注重引導高中生自主學習，為他們提供鍛煉機會，讓高中生能更好的發(fā)展。在課堂教學中，教師可將探究式教學法應用于實踐，通過問題、信息技術或任務布置等多元化方法，讓高中生產(chǎn)生濃厚興趣，從而主動探究與分析，可活躍氛圍，促使高中生能在高效課堂中掌握好物理知識，得以提高學習效率，讓高中物理教學開展效果更理想。

參考文獻：

[1]張路.初探探究式教學法在高中物理教學中的運用[J].新課程，2020（52）：209.

[2]牛輝.論探究式教學法在高中物理中的實施[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：50.