初中生物中有關(guān)任務(wù)型教學(xué)方法的研究指導(dǎo)

李暉

【摘要】到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)各方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)榈搅烁叩碾A段，因此需要掌握的學(xué)科知識(shí)也非常多，希望學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以存在更多的想法，并且提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。所以在初中階段，教師的教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，采取更多有效的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)的方式是教師通過布置任務(wù)以及以問題為導(dǎo)向的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師通過任務(wù)型教學(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)與生物課堂有效結(jié)合，有利于教師通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生物并且對(duì)生物中的疑難問題自發(fā)的尋求答案，幫助學(xué)生以更快更好的方式去進(jìn)行初中階段的生物學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生通過挑戰(zhàn)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步增強(qiáng)自己的自信心與積極性幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物進(jìn)行鋪墊，一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué);初中生物;自主思考;問題意識(shí);知識(shí)理解

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案自提出以來廣泛受到教師們的采納，因此，在初中生物課堂的教學(xué)部分中，教師通過提出具體的任務(wù)的方式帶領(lǐng)學(xué)生更好更深刻的理解生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動(dòng)面對(duì)生物教學(xué)的難度，并且通過長(zhǎng)期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與目的意識(shí)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題的能力，并且，由于教師通過讓學(xué)生解決任務(wù)的方式加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象以及學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。本文就初中生物中有關(guān)任務(wù)型教學(xué)方法的研究指導(dǎo)來進(jìn)行研究，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、集中學(xué)生課堂精力。

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案自提出以來便被多數(shù)老師廣泛的使用，教師通過任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，幫助學(xué)生將課堂注意力集中在老師講解的知識(shí)點(diǎn)身上，不容易致使學(xué)生在課堂中走神，并且?guī)椭鷮W(xué)生在任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中具有獨(dú)立思考生物相關(guān)問題的能力與解決生物相關(guān)知識(shí)的能力。除此之外，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)有助于提高學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)生物的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師以任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)相應(yīng)的生物知識(shí)的思考，幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考生物知識(shí)的能力，并且更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)生物打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中生物的應(yīng)用當(dāng)中通過教師以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)生物課本知識(shí)從而能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問題的能力同時(shí)學(xué)生可以通過教學(xué)的任務(wù)需求發(fā)現(xiàn)自身對(duì)生物知識(shí)記憶的薄弱點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行理解，幫助記憶的加強(qiáng)，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也可以通過強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問與解決學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深化對(duì)生物的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中生物的知識(shí)的理解。

例如，教師教授“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，教師通過任務(wù)型教學(xué)發(fā)布預(yù)習(xí)等任務(wù)幫助學(xué)生在書中先掌握實(shí)驗(yàn)步驟的基本操作。這起到一個(gè)引導(dǎo)作用，也就是讓學(xué)生能夠在短暫的時(shí)間里做到快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們需要清晰地了解到一個(gè)問題，要讓學(xué)生先被動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到其中的樂趣之后，再去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，就可以在這種情況下，更快的得到進(jìn)步，進(jìn)而主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)在初中生物的教學(xué)內(nèi)容中不僅有助于教師集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生提前進(jìn)入課堂狀態(tài)，還有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過以任務(wù)形式達(dá)到學(xué)生自主驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)生物的熱情與積極性，同時(shí)明晰學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的提問能力。在學(xué)生解決任務(wù)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的理解能力并且學(xué)生在對(duì)任務(wù)的不斷的探索當(dāng)中可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)初中生物科目的提問思維與任務(wù)思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生在日常生活中將自己對(duì)生物知識(shí)的理解與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更深層次的拓展課外生物知識(shí)。教師通過任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的方式督促學(xué)生自主的從課本或課外教學(xué)資源中進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，最后幫助學(xué)生建立獨(dú)立尋找問題的解讀能力，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和生物思維。

總之，教師通過任務(wù)型驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠以啟發(fā)的方式啟發(fā)學(xué)生思考生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且能將相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)深化于腦中，幫助學(xué)生更加深刻了解一個(gè)生態(tài)事件背后的原理意義以及發(fā)展前景，有利于幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)的內(nèi)核以及提高生物課堂的效率，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，集中學(xué)生在課堂的注意力并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)具有一定的拓展作用，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)生物課堂。任務(wù)型驅(qū)動(dòng)課堂，關(guān)鍵在于讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)了解到生物學(xué)習(xí)的重要性。并且在這個(gè)過程中，我們還能注意到學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在此情況下，去提出自己的問題，教師一一進(jìn)行解答，也就加大了教學(xué)效率的提高，更好的帶動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

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