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      高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

      2021-07-14 02:14:41孫連信
      關(guān)鍵詞:高中培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)教學(xué)

      孫連信

      摘要:進入高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時,不僅需要掌握基礎(chǔ)的解題運算能力,更需要具備良好的思維能力,這樣能夠有效推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進行思考,以達到更加深度學(xué)習(xí)的目標。因為在新時期的數(shù)學(xué)課堂上,教學(xué)的重心應(yīng)該充分放在學(xué)生身上,教師要促進學(xué)生的主動意識,這樣才能夠使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。因此,數(shù)學(xué)思維的培育是必不可少的一個環(huán)節(jié)。本文主要就這一問題展開分析,將重點放在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面,簡要分析數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

      關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

      中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2021)09-0008

      從以往的教學(xué)情況來看,學(xué)生常常是被動接受各種知識,這種學(xué)習(xí)模式比較常見。學(xué)生普遍處于一種被動化的學(xué)習(xí)模式,習(xí)慣性地接收來自教師的知識講解,而不加思考地進行全盤吸收,這樣的學(xué)習(xí)方式只會導(dǎo)致學(xué)生越來越“懶”,這樣的“懶”主要體現(xiàn)在思維方面的惰性。不過,對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說,思維是非常重要的。要學(xué)好,就要有靈活的思維。只有這樣,他們才能不斷進步,而缺乏思維的簡單頭腦是無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育的。因而,數(shù)學(xué)教師要充分意識到這些內(nèi)容,從課堂入手,具備變革思想。

      一、重要性

      1.有利于加強知識理解能力,滿足學(xué)生的好奇心

      在進入高中學(xué)習(xí)后,學(xué)生需要面對的學(xué)科多種多樣。數(shù)學(xué)作為其中一門非常重要的科目,有自身的特點,如抽象性和邏輯性比其他科目要強,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能僅僅單一地死記硬背套用那些數(shù)學(xué)公式來學(xué)習(xí)。此時,更需要教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。如此,對于數(shù)學(xué)知識的理解能力就有提升的可能,學(xué)生能夠通過自己的思考解決大部分數(shù)學(xué)問題[1]。同時,學(xué)生在進行數(shù)學(xué)研究的過程中也能夠掌握更多以前不懂的知識,這樣一來,學(xué)生的好奇心能被滿足。

      2.有利于實現(xiàn)學(xué)科教育目標,強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      在高中數(shù)學(xué)教育中,教師所注重的不只是幫助學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)成績,更重要的是“授之以漁”,教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法,搞清楚如何運用自身的思維和能力去突破和處理數(shù)學(xué)問題。因此,在課堂上重視加強學(xué)生的思維能力,有利于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的進一步提升,有利于學(xué)生成為更具有獨立學(xué)習(xí)意識的個體,從而完成數(shù)學(xué)教育的目標。

      3.有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)培育模式,促進學(xué)生多維發(fā)展

      在當前教學(xué)中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)和引導(dǎo),有利于突破以往的教學(xué)局限,帶來具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教育模式。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上加強思維辯證等能力也有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的多方面發(fā)展,提高自身的綜合能力[2]。

      二、培養(yǎng)方法

      1.有效突破數(shù)學(xué)思維慣性,提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力

      一直以來,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)都是在教師的幫助和引導(dǎo)下進行的,因此對于某一個數(shù)學(xué)知識點的思考方式都是相同和固化的。學(xué)生在其中很難跳脫出來找到更多的解題方式。在這樣的情況下,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠有效突破學(xué)生一直以來的思維慣性,讓他們在看待問題時能從多角度分析,真正將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己可以理解和吸收的內(nèi)容[3]。例如,在學(xué)習(xí)人教B版高一必修一“函數(shù)的表示方式”一課時,學(xué)生要認識到對于函數(shù)的表示方式有很多種,除了學(xué)生比較熟悉的列表法和圖像法之外,還有解析法,也就是運用公式法進行表示。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的過程中就能夠更加靈活地進行多元思維的探究,而不是局限于單一的解題方式。

      2.深入考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力,加強數(shù)學(xué)思維互動引導(dǎo)

      在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維培育之前,教師首先需要充分地了解班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,并且以此作為教學(xué)的出發(fā)起點來調(diào)整課堂的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上,教師才能夠選擇更加適合學(xué)生的思維訓(xùn)練方式[4]。此外,思維能力的提升通常是通過學(xué)生和教師之間的溝通和交流有效促進的。因此,教師還應(yīng)加強對于學(xué)生思維能力的引導(dǎo),在數(shù)學(xué)課堂上展開充分的互動,能夠讓學(xué)生更加開放自由地表達自身對于數(shù)學(xué)問題的見解。對此,教師可以借助問題來實現(xiàn)對學(xué)生思維鍛煉的目的。例如,在學(xué)習(xí)高一必修2“空間中的平行關(guān)系”這一部分內(nèi)容時,可以按照如下思路進行,先學(xué)習(xí)證明線線平行,再逐漸過渡到線面平行,再到面面平行,這樣逐步的知識思考推進,有利于學(xué)生搞清楚空間幾何板塊中的平行知識,在以后的幾何證明問題中能夠?qū)⑵溥\用到實際解題過程中。在教師與學(xué)生的互動過程中,能夠了解到學(xué)生在哪些方面還存在問題,及時地進行查漏補缺。

      3.重視課堂學(xué)思結(jié)合教育,建立數(shù)學(xué)問題批判思維

      在數(shù)學(xué)課堂上僅僅是認真聽講是不夠的,學(xué)生需要學(xué)會在學(xué)習(xí)的各個階段進行有效的思考,這樣才能夠形成較高的數(shù)學(xué)思維能力。在課前知識預(yù)習(xí)階段,學(xué)生在瀏覽課本后能夠提出自己的疑問,在教師講解的過程中,需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考,對待問題時要全面,找出其他可以解題的路徑和方法。在課后復(fù)習(xí)階段,也需要能夠?qū)⒅R充分地整合,進行系統(tǒng)化地掌握。因此,在數(shù)學(xué)教育中,教師要重視加強學(xué)生學(xué)思結(jié)合的能力,形成自主思維模式。例如,在學(xué)習(xí)必修3“隨機現(xiàn)象”一課,學(xué)生通過在課堂上所學(xué)的內(nèi)容對于生活中一些常見的隨機現(xiàn)象進行探究和思考,辨別其是否屬于隨機的范疇,將數(shù)學(xué)知識的思考帶到生活中。

      三、結(jié)束語

      總而言之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維是非常關(guān)鍵的,培養(yǎng)這一能力是一個重要的教學(xué)目標。因此,教師只有在認識到其重要性后,才能夠更好地進行教學(xué)創(chuàng)新,將這一訓(xùn)練作為課堂上比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),引領(lǐng)課堂變革,這樣可以讓學(xué)生在不斷的思考中加強學(xué)科素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]沈毅.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].好家長,2019(34):227-227.

      [2]陳敏.滲透思想,訓(xùn)練方法——淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019(39):72.

      [3]馮洪濤.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].科普童話,2020(3):41-41.

      [4]楊轉(zhuǎn)軍.談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2020(27):91-92.

      (作者單位:山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)261100)

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