張斌

摘要：在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的。首先，高中數(shù)學(xué)從內(nèi)容上來看都是十分重要的，每一個章節(jié)和系統(tǒng)對于更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說都起著十分重要的關(guān)鍵作用。其次，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位也是十分關(guān)鍵的，對于整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系來說，也是至關(guān)重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主合作探究；合作教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0043

其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的問題就是在于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，如何將教師的知識和思維模式轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，正是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要解決的重大問題之一。在新課標(biāo)的教育理念指導(dǎo)之下，教師和學(xué)生對于學(xué)習(xí)模式的探索也正向著自主學(xué)習(xí)前行。對于教師來說，畢竟一個人的力量十分有限，所以發(fā)揮學(xué)生之間的合作和自主學(xué)習(xí)意識非常關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

一、自主合作探究教學(xué)的概念及其意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不是十分主動，所以也就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握速度存在著不同程度的差異，而這種情況也為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展埋下了不小的伏筆。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們能更主動，這對于教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)將是十分明顯的。而自主合作教學(xué)模式的產(chǎn)生，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題來說，都將有著明顯的改善作用。自主合作探究教學(xué)模式，實(shí)際上主要分為兩大部分的內(nèi)容。其一，指的就是自主教學(xué)，實(shí)際上就是在高中教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，而且不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和理解方面都有不同程度的差異，所以，應(yīng)該明確的是，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)，這樣才能讓他們更主動地找到適合自己的方法，展開這一部分知識的學(xué)習(xí)。[1]其二，指的就是合作交流，首先，教師和學(xué)生之間的溝通和交流是必需的，但是教師要和學(xué)生之間建立的是平等的交流和分享模式，要讓學(xué)生能夠自覺主動地向獲取知識的渠道靠攏，而不是一味地只是靠教師單純地進(jìn)行知識輸出，這樣的交流效果大概率會是十分低下。其次，教師還要注重教學(xué)時師生之間的交流和合作教學(xué)模式的探索。學(xué)生之間的交流和分享，是建立在近乎相同的認(rèn)識渠道之上的，所以學(xué)生之間的交流和合作是十分重要的。但是，需要注意的一點(diǎn)是，不同學(xué)生之間的接受和理解能力的偏差實(shí)際上也是十分大的，所以，這就需要教師做出調(diào)整，分組時應(yīng)該盡量保證科學(xué)。[2]

二、實(shí)踐研究

1.開展開放式的自主學(xué)習(xí)模式，提供課堂氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提升課堂的效率，要在實(shí)踐的過程中提高自身對于課堂的把握，同時還要關(guān)注學(xué)生各種能力的提升。所以，在自主合作教學(xué)模式開展的過程中，教師可以對于自主模式的開放度擴(kuò)大，給予學(xué)生更多的自主選擇空間，在此過程中也讓學(xué)生掌握到更多的自主權(quán)。但是，教師在此過程中一定要提升自身意識，以科學(xué)的管理方法和模式對課堂進(jìn)行調(diào)節(jié)，在保障教學(xué)效率和課程要求的范圍內(nèi)給予學(xué)生最大的自主性。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)B版“命題與量詞”教學(xué)中，教師在講解命題成立的條件時，可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行話題的尋找以及組合，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的條件才是符合命題呢？在話題的選擇以及判斷的過程中，教師要相信學(xué)生并要鼓勵學(xué)生形成自己的思維和認(rèn)知，然后針對不足之處進(jìn)行調(diào)整。[4]

2.立足學(xué)生基礎(chǔ)，合理開展合作教學(xué)

在高中階段，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科拉開了別人和自己的差距。其中，有很大一部分的原因是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊導(dǎo)致的，而教師基本上都是采用相同的教學(xué)方法，忽視了處在極端學(xué)習(xí)狀態(tài)的兩部分學(xué)生，這也就導(dǎo)致了教育條件和教育資源分配的不均勻。所以，在自主教學(xué)與合作教學(xué)模式的培養(yǎng)過程中，教師對于學(xué)生之間交流與合作模式的培養(yǎng)也需要具體地、合理化地進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)B版“充分條件和必要條件”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置A，B，C三個不同難度的學(xué)習(xí)小組，然后，對于每個級別內(nèi)的小組再進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生能夠在不同的小組中得到充分的鍛煉。同時，教師還要組織不同類型之間的成員進(jìn)行相互的交流和溝通，確保學(xué)生之間高效、順利地合作及溝通。[3]

3.自主學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)合作意識，在合作學(xué)習(xí)中樹立自主意識

從表面現(xiàn)象來看，自主學(xué)習(xí)意識與合作意識的養(yǎng)成是相互對立的。但是，其實(shí)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中實(shí)際上是相輔相成的。在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到自己難以解決的問題時，或者是一個人的學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)能力遇到障礙時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識。而通過合作，教師對于學(xué)生個人能力的發(fā)揮也是一樣的，教師可以在此過程中肯定學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)所做出的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。[4]

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的接受程度存在很大方面的差異。所以，教師要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢，同時也要注重發(fā)揮集體的優(yōu)勢，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，鼓勵他們面對一個數(shù)學(xué)難題時可以合作，共同解決，從而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔呈玉.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版），2020（2）：10.

[2]謝翠.探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（8）：100-100.

[3]王少虎.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（5）：90-90.

[4]邱鈞才.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“小組合作，自主探究”課堂的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2020（11）：29-30.

（作者單位：安徽省全椒中學(xué)239500）