魏芹

摘要：任務型教學理念將學生基本心理需求作為教學方向，通過一系列學習活動，滿足學生個體內(nèi)心需求的一種新型教學方法，其更重要的是圍繞學習任務出發(fā)，幫助學生掌握認知、情感、技能等學習目標。初中英語教育是學生掌握英語知識、運用英語技能的重要學習階段，因此教師需要從任務型教學角度出發(fā)，通過多樣性的英語學習活動，讓學生在掌握英語語言、文化、技能中提升自己的情感能力，獲得一定的歸屬感，體會到英語學習的快樂。

關鍵詞：任務型教學；初中英語教學；應用探討

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0010

當今世界是開放化、全球化、多元化的世界，我國作為國際友好型社會，也需要注重吸收和借鑒外來文化，豐富自己的文化資源、語言交流渠道，促進自己發(fā)展。英語作為一種國際通用語，是世界第二交際語言，也是應用較為廣泛的一門國際語言，因此我國需要重視在初中階段的英語學科教學，從而讓初中學生掌握一定的語言技能，豐富語言視野，適應國際化市場需求，在語言上有一技之長，可以讓中學生在未來有機會走向世界，更好地代表我國文明形象。

一、任務型教學模式概述

任務型教學模式是一種具有結構性、目標性、過程性、真實性的特點，其具體由任務目標、數(shù)字信息、任務形式、師生角色、教學場景等基本要素組成，任務型教學活動更突出體現(xiàn)活動的真實性、生活化。其具體也指通過一系列語言習得活動，讓師生在合作互動、任務互助中掌握一定的語言交際知識，并學會運用語言、創(chuàng)造語言。

二、任務型教學在初中英語教學中的應用策略

1.抓住任務核心結合多媒體教學，體現(xiàn)任務趣味性

將多媒體教學和任務型教學進行結合，可以豐富任務型教學環(huán)節(jié)。多媒體教學可以營造教學場景，增加師生互動形式，豐富活動形式，可以促使任務型教學更加鮮明化、形象化、趣味性。因此，在初中英語教學中，教師可以利用多媒體信息功能、網(wǎng)絡資源將學習任務形象化、場景化，便于學生對任務的把握和理解。例如，教師不僅可以將多媒體教學引入前任務中，還可以將任務內(nèi)容、形式、任務目標通過圖片、動畫的形式展示給學生，讓學生清晰明了地看到任務。教師在英語學習任務聚焦教學環(huán)節(jié)中也可以利用多媒體進行授課。教師可以播放英語對話錄音，讓學生分析自己組和其他小組的任務完成情況，從而不斷調(diào)整自己內(nèi)部任務執(zhí)行模式，提高任務效率。另外，教師也可以在練習環(huán)節(jié)使用多媒體教學，將本課的重難點知識制作成歌詞圖片進行播放，可以讓學生通過掌握歌曲旋律的方式了解英語語法、句型等知識點，通過歌詞記憶來掌握新單詞，并在唱這首歌時進行思考，增強學生的情感共鳴、英語語言表達能力，進一步激發(fā)學生的英語創(chuàng)造靈感，也可以讓學生在整體上把握英語知識結構[1]。

2.合作、互助，共同完成英語語言學習任務

任務型教學核心就是需要師生合作、互動、互助完成學習任務，英語語言教學本身就是一個雙向互動的活動。因此，教師可以組織學生合作學習，更好地開展任務型教學，利用合作力量，更好地讓學生了解到英語語言知識和文化的價值。例如，在初中九年級英語“I like noodles that make happy”這一教學環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)這部分教學內(nèi)容，布置學習任務。比如，大家小組合作討論，找出中華美食有哪些？美食分別代表了什么？品嘗后自己的心情是怎樣的？對于以上任務，要求學生自行選擇，可以在書上找，也可以在網(wǎng)絡上查找，對不會表達的詞匯、句子可以尋找教師幫助。這種教學方法就是將大課題細化，將總學習任務進行分解，依靠小組力量，讓學生在群體中歸納出本節(jié)課的主旨，提高學生的英語思想概括能力與材料分析能力等[2]。此外，對于其他類型的英語技能型知識，學生無法獨立地通過閱讀課文來理解，因此教師可以通過任務教學，將學習目標以個人任務分配的方式落實到小組合作學習過程中，讓學生在任務分配中更高效地完成學習任務。

3.將學習任務落實到學生真實生活中

當初中英語教師使用任務型教學法開展教學活動時，需要將學習任務進行拆解，明確任務型教學的核心和重點，讓學生在真實的場景中學會運用英語語言技能，并且習慣性地在生活中創(chuàng)造英語語言知識。另外，真實性的教學可以調(diào)動學生情感思維，更好地讓學生理解英語知識，從而更加積極主動地投入到下一個任務之中。因此，教師需要重點設計。例如，在教學“I like sad movies”一課時，教師可以先讓學生回顧自己以往看過的悲傷類的電影，先調(diào)動學生的悲傷情緒，讓學生回顧哪一個場景是激發(fā)自己淚點的。在學生進行任務討論時，教師就可以直接過渡到該課教學中心環(huán)節(jié)，并將此作為重點進行。要求學生用課本上自己所掌握的英語電影交際用語進行對話練習，自然而然地進入英語語言練習和應用任務環(huán)節(jié)中[3]。這種教學方法可以讓學生在交友中、日常溝通中掌握英語交際知識、學習英語新知識等，也進一步提高了自己的實際應用能力。

三、結束語

綜上所述，將任務型教學模式運用于初中英語課堂中，可以很好地實現(xiàn)任務教學的作用價值，優(yōu)化英語課程教學過程，通過“變化性互動”英語活動，更好地讓學生在英語活動中進行任務性對話，自然而然地完成英語知識習得過程，為英語教學服務。另外，任務型教學活動強調(diào)課堂的真性，強調(diào)課堂活動來源于生活，可以更好地讓學生運用英語知識與技能等完成真實的活動，最終提高學生的綜合英語運用能力。

參考文獻：

[1]孫冬青.任務型教學在初中英語教學中的應用探討[J].赤子（上中旬），2019（1Z）：117-118.

[2]劉大志.探討任務型教學模式在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2019（18）：21-21.

[3]張艷琴.教學方式新穎鮮活——探索任務型教學方法在初中英語教學中的應用[J].東西南北：教育，2019（20）：42-42.

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣桑澗初級中學233241）