本文系劉艷慧主持的北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《交互課堂環(huán)境下提升高中學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)參與度的策略研究》（課題編號(hào)CDDB19335）的研究成果

摘要：課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)而開展，學(xué)生在課堂中的參與度是衡量學(xué)生實(shí)際獲得的一個(gè)指標(biāo)，在復(fù)雜的交互課堂環(huán)境中，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容、教師還有其他學(xué)習(xí)者相互影響。如何在交互課堂環(huán)境下提升學(xué)生地理課堂參與度是本文探討的問題。本文通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，探討交互課堂環(huán)境下影響高中學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)參與度的相關(guān)性，并提出提升高中地理課堂參與度的策略。

關(guān)鍵詞：交互課堂環(huán)境；課堂參與度；策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0062

一、研究背景

交互課堂環(huán)境是指在課堂教學(xué)這種特定情境中，教學(xué)主體之間直接或間接發(fā)生相互影響與作用的過程。交互課堂環(huán)境的塑造有賴于下述三者之間的互動(dòng)，故主要分為三種形式：1.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，包括學(xué)科環(huán)境、教學(xué)材料和教學(xué)方法；2.學(xué)習(xí)者與教師之間的交互，包括教師語(yǔ)言、教師期望和師生關(guān)系；3.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，包括生生關(guān)系、班級(jí)學(xué)風(fēng)和班級(jí)氛圍。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)中投入生理和心理能量狀態(tài)。它從結(jié)構(gòu)上可以分為課堂行為參與、情感參與和認(rèn)知參與。其中，行為參與包含了對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)給予注視、傾聽、提問、討論、記筆記、動(dòng)手練習(xí)等行為；課堂認(rèn)知參與包含了記憶、模仿、理解、思維、創(chuàng)造等活動(dòng)；情感參與包含了課堂中所體驗(yàn)的愉快、好奇、成功等的快樂情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)的課堂參與有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和良好的自我概念，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性的全面發(fā)展具有重要價(jià)值。

本文開展高中學(xué)生地理課堂的交互課堂環(huán)境和地理課堂參與度的問卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能探討交互課堂環(huán)境下影響地理課堂參與度的因子，并提出相關(guān)策略。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究主要以筆者所在學(xué)校的高中學(xué)生為研究對(duì)象。利用問卷星平臺(tái)開展問卷調(diào)查回收試卷971份，有效問卷822份，有效率為84.7%。有效樣本的屬性構(gòu)成經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，情況如下：從年級(jí)構(gòu)成上共涉及高中學(xué)段的三個(gè)年級(jí)，其中高一年級(jí)503份，高二年級(jí)133份，高三年級(jí)186份；從性別構(gòu)成上，男生數(shù)量為323，占比39.3%，女生為499，占比60.7%；對(duì)于不同年級(jí)所處的學(xué)習(xí)階段不同又分別進(jìn)行兩方面的屬性調(diào)查，其中對(duì)高一年級(jí)是否選擇將地理作為選考科目進(jìn)行調(diào)查，除了7.2%的學(xué)生不確定自己的選擇之外，選擇地理學(xué)科和不選擇的各占到一半左右；高二和高三年級(jí)已經(jīng)處于選擇階段，主要對(duì)他們所處的班級(jí)類型進(jìn)行調(diào)查，高二走班的學(xué)生占比66.9%，高三走班的學(xué)生占比48.9%。

2.研究方法

本研究主要采取問卷調(diào)查法，主要是關(guān)于高中學(xué)生地理課堂參與度和交互課堂環(huán)境方面的調(diào)查。其中，高中生地理課堂參與度的調(diào)查參考孔企平《數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與調(diào)查問卷（學(xué)生）》稍做修改，學(xué)生參與度測(cè)量包括行為參與、情感參與、認(rèn)知參與三個(gè)維度。交互課堂環(huán)境主要包括學(xué)生與內(nèi)容的交互、師生交互、生生交互三個(gè)維度。計(jì)分采用李克特五點(diǎn)量表積分方式，從完全不符合到完全符合依次計(jì)分為1～5分。

問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS.23軟件進(jìn)行問卷信度效度分析，經(jīng)過內(nèi)部信度檢驗(yàn)，得到克隆巴赫α為0.929，該值大于0.75，說(shuō)明內(nèi)部信度較高。該問卷部分內(nèi)容參考孔企平的問卷，其中有關(guān)學(xué)生課堂參與度三維理論已非常成熟，使得問卷的內(nèi)容效度得到了良好的保證。

3.調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)是對(duì)交互課堂環(huán)境的三個(gè)維度分成九大因子對(duì)地理課堂參與度的三個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)性分析，得到其相關(guān)性是否顯著，觀察皮爾森相關(guān)性r，若|r|<0.3，則兩者微弱相關(guān)，|r|>0.5則顯著相關(guān)；觀察表1，我們可以得到以下結(jié)論。

4.討論與分析

該調(diào)查問卷主要探討影響學(xué)生地理參與度的交互課堂環(huán)境因子，依據(jù)概念的界定、數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們對(duì)這些因子分別進(jìn)行討論其如何影響學(xué)生地理課堂參與度，并提出相關(guān)的策略分析。

（1）學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互

教學(xué)材料與學(xué)生的行為和總參與度顯著相關(guān)，教學(xué)方法與思維參與和總參與度顯著相關(guān)，學(xué)生所處的學(xué)科環(huán)境與課堂參與度相關(guān)性不大。因此，教師進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)慎重選擇與學(xué)生已有知識(shí)相關(guān)、難度適中的教學(xué)材料并精心組織，以及在教學(xué)過程中依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，是提升高中學(xué)生地理課堂參與度的重要途徑。學(xué)生的思維參與主要有淺層次認(rèn)知和深層次認(rèn)知，在不同的教學(xué)方法中，例如講授法學(xué)生更傾向于傾聽和記憶，案例式教學(xué)法學(xué)生更傾向于將學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)表達(dá)和應(yīng)用，繪圖法學(xué)生更多地將認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行圖像表達(dá)以外顯思維。因此，提升學(xué)生的思維參與，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)方法的選取。

（2）學(xué)習(xí)者與教師的交互

師生關(guān)系與學(xué)生行為參與和總參與度顯著相關(guān)。教師語(yǔ)言能夠影響學(xué)生的行為參與。教師期望與學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)參與度相關(guān)性不大。因此，建立良好的師生關(guān)系，把握合適的教學(xué)語(yǔ)言，是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的重要途徑?？鬃訉W(xué)記有曰，親其師，信其道。教師要使學(xué)生在課堂中積極配合，傳授知識(shí)和能力，首要任務(wù)就是要建立尊重、民主、平等的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，師生關(guān)系極為重要，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生在課堂的情感投入并加以引導(dǎo)。教師語(yǔ)言也是影響學(xué)生參與的重要因素，如接納學(xué)生觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考以及平等對(duì)待學(xué)生，可以長(zhǎng)期且潛移默化地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的主觀判斷。

（3）學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互

班級(jí)學(xué)風(fēng)是影響學(xué)生地理課堂參與度的最重要因素，班級(jí)氛圍與思維參與、情感參與及總參與均相關(guān)。因此，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極的課堂氛圍，是提升學(xué)生課堂參與度的重要策略。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互是長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的，且與班級(jí)管理人員密切相關(guān)，任課教師相對(duì)班主任而言，雖在課堂中可以加以引導(dǎo)，但從時(shí)間投入上和實(shí)際效果中，并不能切實(shí)影響這種交互環(huán)境。因此，任課教師間需通力合作，準(zhǔn)確把握班級(jí)發(fā)展學(xué)情的方式是提升學(xué)生地理課堂參與度的重要策略。

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（作者單位：北京市延慶區(qū)第一中學(xué)102100）