裴建軍

[摘 要]隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中靈活融入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆和樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活、熱愛生活，將對(duì)生活的真情實(shí)感積極表達(dá)出來，如何在習(xí)作教學(xué)中融入生活化，成為教師最關(guān)注的話題。基于此，本文分析了小學(xué)習(xí)作生活化教育的意義和重要性，并探討了小學(xué)習(xí)作生活化教育的策略，以期為教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;生活化;作文教學(xué);教學(xué)策略

新課改要求教師在習(xí)作教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生的作文更貼近實(shí)際生活，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)真情實(shí)感的興趣愛好。小學(xué)階段的教育是文學(xué)萌芽的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和寫作興趣的重要階段，生活實(shí)踐不但可以詮釋教學(xué)中一些概念性的問題，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，拓展學(xué)生的視野和思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

一、小學(xué)習(xí)作生活化教育的意義和重要性

1.意義

目前，小學(xué)習(xí)作教學(xué)雖在改革中取得了較好的效果，但也出現(xiàn)了一些問題，如一些學(xué)生的作文內(nèi)容非?；\統(tǒng)，作文內(nèi)容和生活實(shí)際脫節(jié)，沒有創(chuàng)新意識(shí)和生活氣息。為了培養(yǎng)小學(xué)生生活化的習(xí)作形式，讓作文變得具有生活氣息，充滿真情實(shí)感，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生貼合生活實(shí)際，讓作品富有生活化氣息，將作品寫“活”。在探究小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)策略中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以生活化的角度創(chuàng)新作文教學(xué)，使習(xí)作教學(xué)富有靈性，這一過程具有一定的價(jià)值，也是落實(shí)新課改工作的重要途徑。生活化教學(xué)不僅可以為教師提供更多經(jīng)驗(yàn)，還能從多層次和多角度來開展習(xí)作教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作水平和語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還需要教師根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.重要性

生活化教學(xué)就是把教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生觀察生活中事物的動(dòng)靜態(tài)，并將觀察中所發(fā)現(xiàn)的疑問和問題帶到實(shí)際習(xí)作中，通過利用事物吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化習(xí)作的積極性。也就是說，在習(xí)作課堂上，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生觀察事物的方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察、抓住生活細(xì)節(jié)，并通過寫作技巧把自己觀察后的想法記錄下來。通過應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，可以把生硬的習(xí)作技巧和豐富的生活實(shí)際有效結(jié)合，這一過程不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣和熱情，還能促進(jìn)習(xí)作教學(xué)工作的開展。

二、小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

實(shí)際生活是豐富多彩的，會(huì)發(fā)生一些奇怪的、驚險(xiǎn)的、美好的或是感動(dòng)的故事，都會(huì)為我們留下比較深刻的印象。這些小事在很多時(shí)候看起來不夠矚目，但它們卻散發(fā)著不一樣的美，并且這種散發(fā)著的美好是小學(xué)作文內(nèi)容不可或缺的。因此，進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并在寫作中將這些美表達(dá)出來，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生來觀察生活中的美。

如學(xué)校在舉辦元旦文藝表演、植樹以及校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察這些活動(dòng)中人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成其中一員，簡(jiǎn)單地描繪這些活動(dòng)過程，觀察結(jié)束之后，還需教師將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來探討各自的感受，并總結(jié)歸納自己的心得。學(xué)生感受到這些活動(dòng)中人物的神態(tài)和情緒，在寫作中將其生動(dòng)地描述出來，使得創(chuàng)作的作品更生動(dòng)、更鮮明。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

除了以上方式，小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，只有生活實(shí)踐才能很好地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生“身臨其境”。也就是說，實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活，這一方式不僅能避免學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的空洞、籠統(tǒng)問題，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)出自己的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，以此豐富作品的內(nèi)涵。

如在進(jìn)行寫景相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生是通過平時(shí)的積累完成寫作的，寫作的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，形式單一，毫無新意。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園來欣賞公園中的景象，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生把觀察到的事物和所產(chǎn)生的想法進(jìn)行總結(jié)，在習(xí)作中將其詳細(xì)地描繪出來。這一方式，學(xué)生可以真實(shí)地感受到大自然的美，以此獲得多種多樣的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的提升。

3.選擇生活素材

寫作的靈感和素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，要想使小學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，就需要小學(xué)生在生活中不斷觀察、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，以獨(dú)特的眼光去看待身邊的事物。這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用筆把眼睛看到的、心靈體會(huì)到的和聯(lián)想到的事物記錄下來。

教師可以每天向小學(xué)生布置一篇有關(guān)閱讀的心得體會(huì)，讓學(xué)生在閱讀的過程中用筆標(biāo)記出文章中比較好的成語、短句和段落，并在自己的練習(xí)本上記錄下來，要求學(xué)生將陌生的、難以理解的詞匯用詞典或是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查詢出來，以便于學(xué)生了解其在文中的含義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意報(bào)紙上、電視上的時(shí)事要聞，并讓學(xué)生將重要的內(nèi)容記錄下來分享給大家，讓其余學(xué)生交流溝通，說出自己的體會(huì)感受，并在這一過程中感受到寫作的快樂。這一方式不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、談?wù)摳髯缘男牡皿w會(huì)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，樹立寫作的信心。

4.開展評(píng)價(jià)工作

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自評(píng)自改自己和他人的作文。要想真正提高作文水平，多寫多練還是不夠，還需要學(xué)生修改文章的功夫。在以往習(xí)作教學(xué)中，都是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不會(huì)太過在意，只有讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)學(xué)生，才能在評(píng)價(jià)和修改中明確自己的不足之處。文章寫好之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面來評(píng)價(jià)自己的作品，如文中句子的修飾、文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文中表達(dá)的情感等。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察文章中是否出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句不通順等不必要的錯(cuò)誤，提示學(xué)生多讀幾遍自己的文章，是否還有上下文不連貫的現(xiàn)象，并讓學(xué)生將檢查的環(huán)節(jié)記錄下來，以便于日后其他文章的修改。除此之外，教師還可以要求學(xué)生將自己的文章和其他同學(xué)的進(jìn)行交換，讓其他同學(xué)對(duì)自己的文章作以評(píng)價(jià)。小學(xué)生都特別在意同學(xué)對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中也會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待別人文章的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的文章中還可以學(xué)習(xí)到寫作技巧。這種方式不僅能讓學(xué)生在寫作中更注重寫作的方式和寫作的嚴(yán)謹(jǐn)度，還能在評(píng)價(jià)自己和別人的文章中提升自己的寫作能力。

（2）教師的作文評(píng)語要生活化。在以往批閱作文的過程中，教師都會(huì)直接點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤，這一做法大大削減了學(xué)生寫作的信心，使學(xué)生在寫作中處于一種緊張的心理，就怕觸及到“雷點(diǎn)”。教師在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)生活化自己的批語方式，用滑稽或者談心的方式寫批語，多贊揚(yáng)學(xué)生文章中用得比較好的詞語和短句。在評(píng)語中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中善于發(fā)掘比較好的詞匯并應(yīng)用在自己的文章中，對(duì)于文章中出現(xiàn)的問題或是缺點(diǎn)，教師可以用樸素或是委婉的語氣提出建議，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，提高寫好作文的信心。教師可以制作作文進(jìn)步小明星的展示板，將每周作文的寫作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，把有進(jìn)步的學(xué)生的大頭貼或是生活照展示在教室里，激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。除此之外還可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，對(duì)于班級(jí)寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)，他們完全具備這樣的能力去評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，學(xué)生互評(píng)，會(huì)使學(xué)生的習(xí)作水平大大提升。

綜上所述，小學(xué)生寫作能力的提升是每一位教師所注重的話題，小學(xué)寫作教學(xué)成為語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，而生活化的教學(xué)模式正是新課改對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求。教師要從創(chuàng)設(shè)生活情境、選擇生活素材、加強(qiáng)生活實(shí)踐入手，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高自己的寫作能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的最終目的。

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（責(zé)任編輯 史玉英）