在語言實(shí)踐中發(fā)展小學(xué)生的英語思維

朱曉星

英語作為一門非母語學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的挑戰(zhàn)非常大，特別是在廣大農(nóng)村、城中村學(xué)校，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想。筆者常常思考：學(xué)生生活中缺少英語學(xué)習(xí)氛圍，家庭也難以提供英語學(xué)習(xí)支持，教師在教學(xué)中應(yīng)該做哪些創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好地?cái)U(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣和信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去閱讀和表達(dá)呢？有沒有哪種方式可以突破簡單的死記硬背方式，幫助學(xué)生慢慢發(fā)展英語思維，進(jìn)而像母語一樣來學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語呢？

從2016年開始，筆者帶著這樣的思考開始接觸并嘗試自然拼讀法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并同步進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。幾年的實(shí)踐嘗試表明：自然拼讀法相對(duì)于單純死記硬背地學(xué)習(xí)英語單詞更有趣、更高效，也更有利于遷移，降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。筆者進(jìn)而結(jié)合英語繪本閱讀，有效擴(kuò)大了學(xué)生的英語閱讀范圍，開闊了學(xué)生的視野，在應(yīng)用英語中掌握更多詞匯，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，這對(duì)于提升英語學(xué)習(xí)效果非常有幫助。

一、自然拼讀與英語閱讀教學(xué)的理論支持：學(xué)習(xí)像母語一樣閱讀

對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，缺少像母語一樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和0 ～ 5歲的聽說積累，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的解碼能力成為了發(fā)展閱讀能力的基礎(chǔ)。其中，音素意識(shí)是最重要的基礎(chǔ)，包括關(guān)注并熟練運(yùn)用口語詞匯中音素的能力，能夠幫助學(xué)生掌握音形搭配知識(shí)，拼讀和拼寫單詞，進(jìn)而提高學(xué)生整體的閱讀和拼寫能力。

自然拼讀法是非常有效的解碼工具。所謂自然拼讀法，是教會(huì)學(xué)生發(fā)音和拼寫之間關(guān)系的一種方法，也稱為直拼法，其最早是英、美等國家英語初學(xué)者學(xué)習(xí)英文單詞的拼寫方法，是建立在音素、語音、字母、字母組合等基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)音形對(duì)應(yīng)規(guī)律。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有84%的英語單詞是符合音形對(duì)應(yīng)規(guī)律的，所以學(xué)習(xí)自然拼讀對(duì)學(xué)生自主識(shí)詞有很大幫助。

另一種重要的解碼工具是高頻詞策略。高頻詞指在英語中出現(xiàn)頻率高且用以銜接文本并使其構(gòu)成意義的詞，它們也被稱為視覺詞。因?yàn)樵S多這類單詞不能夠通過自然拼讀法的規(guī)律拼讀出來，而必須一看見就能夠說得出，尤其是在閱讀中為了不影響閱讀流暢度必須快速認(rèn)讀。相關(guān)研究表明，在初期的兒童英文教材和讀物中，高頻詞大約占總字?jǐn)?shù)的50% ～ 75%。

第三種重要的解碼工具是精選拼讀讀物。它是以英語單詞中的字母形和字母音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則為“骨”，以主題和故事線索為“肉”，按照自然拼讀知識(shí)體系逐級(jí)匹配、選擇詞匯，形成故事編寫的分級(jí)讀物。美國許多專家學(xué)者研究顯示，使用拼讀讀物的學(xué)生在閱讀能力上比使用普通讀物的學(xué)生要提高得快。

以上三種解碼工具從英語單詞的自身特點(diǎn)出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于非母語學(xué)習(xí)者來說，綜合應(yīng)用以上三種解碼工具，有利于幫助學(xué)生像母語一樣去閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展與提升學(xué)生的英語閱讀能力非常有效。

二、循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐：從單詞學(xué)習(xí)到文本閱讀，從習(xí)慣到自然

根據(jù)前述理論和實(shí)踐研究成果，筆者在教學(xué)中以單詞學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以文本閱讀為重點(diǎn)，綜合用好以上三種重要的解碼工具，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生在豐富的實(shí)踐體驗(yàn)中消除學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，逐步提升學(xué)生的拼讀、閱讀的能力。

1. 以單詞學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力

英語是一種拼音文字，以英語為母語的孩子是按照從音到義，再從音到形的順序識(shí)別單詞的，自然拼讀就是建立在這一根本特性的基礎(chǔ)之上。掌握自然拼讀的能力，形成自然拼讀的習(xí)慣，就是像母語一樣閱讀和思考的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，根據(jù)筆者所在學(xué)校學(xué)生英語起點(diǎn)低的情況，選擇《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》作為教材，從四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的解碼能力。

（1）聽說詞匯積累、辨音和字母識(shí)別同步進(jìn)行。

這個(gè)過程分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行：首先，在口語教材學(xué)習(xí)中完成一些常用聽說詞匯的積累，重點(diǎn)掌握這些詞匯的音和義;其次，聽辨單詞首字母的字母音，一般來說，一個(gè)單詞的首音較中間音和尾音更容易被學(xué)生抓聽到;最后，完成字母形與字母音的對(duì)應(yīng)，即字母a says /a/，字母b says /b/， 字母g says /g/。

（2）“形、音、義”作為單詞的識(shí)別順序。

由于學(xué)生沒有聽說詞匯的積累，所以筆者就從26個(gè)字母的字母名和字母音開始教。例如，首先，教學(xué)生b says /b/，a says /a/，g says /g/;其次，教學(xué)生連音成詞，并拼讀出來，即/b/-/a/-/g/→bag;最后，出示袋子的圖片，讓學(xué)生知道“bag”指的是“袋子”。

（3）像母語拼音一樣進(jìn)行音素切分和組合練習(xí)。

先把單詞切分成單個(gè)音素，再把它們組合在一起拼讀出來。例如，/b/-/a/-/g/→bag，/f/-/a/-/t/→fat。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的單詞后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)pat，mat，fat等單詞具有相同的壓韻音，再看到bat，自然而然能夠脫口而出發(fā)音。

（4）根據(jù)高頻詞出現(xiàn)的頻率，分階段制定高頻詞的教學(xué)計(jì)劃。

例如，一年級(jí)上學(xué)期需要認(rèn)、讀、聽、寫is，the，an，you等20個(gè)英語常見視覺詞，一年級(jí)下學(xué)期需要認(rèn)、讀、聽、寫one，has，in，with等20個(gè)英語常見視覺詞。

2. 以文本閱讀為重點(diǎn)，在豐富的語言情境中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣

在打好單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生初步掌握自然拼讀方法和較多高頻詞的同時(shí)，筆者以繪本閱讀教學(xué)為依托，豐富學(xué)生閱讀和應(yīng)用英語的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語來表達(dá)、思維的習(xí)慣，在練習(xí)的過程中提升學(xué)生用英語思維的能力。筆者以外研社出版的《麗聲拼讀故事會(huì)（第三級(jí)）》（足球大賽）為例分析利用自然拼讀法和繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語思維的過程。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

教師利用足球比賽的場景將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，營造類似在球場比賽的場景，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)繪本故事中出現(xiàn)的高頻詞和已經(jīng)學(xué)過的音素，為后面的新授音素和繪本閱讀做鋪墊。

（2）提供支架，學(xué)習(xí)新知。

首先，在游戲中教授和操練字母組合ck，ng，qu等的發(fā)音。其次，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生嘗試拼讀出同樣規(guī)律的課外詞匯，促進(jìn)學(xué)生品讀技能的遷移。最后，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞繪本內(nèi)容，借助圖片環(huán)游的閱讀方式進(jìn)行提問。通過提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過看圖設(shè)問，讓學(xué)生預(yù)測、推測，在內(nèi)化語言的同時(shí)，也能開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

（3）繪本再讀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作分享。

在初步了解繪本故事后，首先，教師組織學(xué)生再次朗讀繪本內(nèi)容，自由朗讀是學(xué)生與繪本進(jìn)行對(duì)話的完整體驗(yàn)，也是閱讀的一種儀式感，更能讓學(xué)生享受閱讀的樂趣;其次，為了讓學(xué)生更好地理解故事梗概，教師采取了任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生開展小組合作，利用流程圖對(duì)圖片和句子進(jìn)行排序，并簡要復(fù)述故事;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用教師所給出的句式談?wù)摾L本所傳達(dá)的主題和思想，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在此過程中，學(xué)生處理的不僅僅是記憶和理解層面的信息，更重要的是分析、綜合和評(píng)價(jià)信息，從而真正鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、在豐富的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)用英語思維：小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向

自然拼讀法和繪本閱讀實(shí)踐表明：自然拼讀教學(xué)和英語繪本閱讀教學(xué)符合英語自身特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效策略。在小學(xué)低年級(jí)開始學(xué)習(xí)自然拼讀法和拼讀讀物，減少了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生奠定自主學(xué)習(xí)英語單詞、自主進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，挑選合適的英語繪本應(yīng)用于主題拓展閱讀，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)到的自然拼讀知識(shí)內(nèi)化為拼讀能力，提升英語閱讀流暢度，提升英語綜合運(yùn)用能力，將逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣和能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。

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