借助網絡輔教，提高中職數學教學效能的探索

高志

摘? 要：中職學生的數學基礎普遍薄弱，學生的學習自覺性比較差，數學課程的課時安排又有限，這就使中職學生的數學成績難以提高，學習數學的積極性受到影響。隨著互聯網技術的發(fā)展，教師可以利用互聯網幫助學生預習數學知識，講解家庭作業(yè)，做到對學困生的精準幫扶。文章針對網絡輔教進行了探索，旨在提高中職數學教學的效能。

關鍵詞：中職數學;網絡輔教;教學效能

中職學生的數學基礎比較薄弱，數學學習興趣不濃厚，數學課堂教學效能低，這是廣大中職數學教師亟待解決的問題。當前，隨著我國互聯網技術的不斷發(fā)展，以及各種應用軟件的推陳出新，借助網絡輔助教學，提高中職數學教學效能是當前值得研究的課題之一。筆者先利用訪談法做了一個調研，發(fā)現有些學生還是想把數學學好的，只是數學基礎比較薄弱，反應有些慢;有些學生對于每次作業(yè)的講解聽不懂，原因是教師上課時間緊，講題速度快;對于學困生，以前的知識基本不會，需要單獨輔導;還有的學生反映測驗太少，不能及時發(fā)現自己的不足。針對以上調研中發(fā)現的問題，借助網絡輔教，筆者努力提高中職數學教學效能，做了以下探索。

一、利用網絡教學視頻幫助學生預習數學知識

中職數學課每周4 ～ 5節(jié)，學生的基礎比較薄弱，僅憑課堂上的教師講解，大部分學生是不容易學透的，這就需要學生進行課前預習。中職學生的學習自覺性不強，很多學生不愿意自己看書。根據他們的心理特點，筆者借助網絡視頻教學資源——北京數字學校進行數學幫教。筆者根據新課的教學內容找到北京數字學校中相關的視頻，給學生布置“看視頻”的預習作業(yè)，讓學生在學習新知識之前自己先學一遍，并且請家長幫忙監(jiān)督，無論怎樣一定堅持聽完。聽一遍可能不是很順暢，也可能只能聽懂一部分，但是學生會對重點概念和公式有初步的印象，上課再聽筆者講一遍，就會降低他們的理解難度，使他們比較容易掌握新知識，這樣便提高了他們的數學學習效能，課堂教學效能也就隨之提高了。通過課前預習，學生在課堂上的發(fā)言次數增多，積極性有所提高，他們的平時成績也就隨之提高，進而他們的學習興趣隨之增強，形成了數學學習的良性循環(huán)。

二、利用網絡講解周末作業(yè)

學生學習能力的培養(yǎng)是要通過訓練的，數學學習只聽講不做題是不會形成能力的。根據中職學生的心理特點，平時每天留的作業(yè)量不宜過多。他們的學習習慣不好，不愿意寫作業(yè)，只愿意抄作業(yè)，而且第二天上課講解作業(yè)的時間有限。因此，為了提高學生的做題效率，筆者平時留的作業(yè)比較少，每周五給學生留的作業(yè)量大一些，這樣他們都能接受。為了解決上課講題時間緊的問題，筆者利用每周六晚上7：00—9：00的時間，通過釘釘群給學生講解周末大作業(yè)。學生可以在群里與筆者連麥互動，或者提問題。由于時間比較充裕，筆者講題速度放慢，隨時解答問題，學生理解起來也容易一些。筆者要求學生在晚上十點之前把作業(yè)改好傳到釘釘群，課代表統(tǒng)計記成績。通過這種方法，為學生及時進行了答疑解惑，提高了數學教學效能。

三、利用網絡進行家庭測驗

測驗是督促和檢驗學生學習效果的“法寶”。家庭測驗時間一般安排在周五晚上，一次測驗共十道題，題目內容是本周的學習重點內容，題目形式主要是選擇題。筆者用問卷星平臺作為答題卡，要求學生在規(guī)定時間內完成。學生答題完畢的同時，問卷星平臺會自動顯示學生的測驗成績及錯題的題號。每周六在給學生網絡直播講題時間的前30分鐘先講解前一天家庭測驗的題目，這樣及時反饋，學生的印象深刻，也提高了數學教學效能。

四、利用網絡輔導學困生

學生的學習能力和學習基礎是不同的，所以他們的學習水平也是參差不齊的。作為數學教師，輔導學困生是一項必不可少的工作。輔導學困生分為共性輔導和個性輔導兩種方式。共性輔導，就是大多數學困生共有的問題，筆者以微課的形式發(fā)到數學學困生群中，為他們進行補習，提高他們的學習效能;針對極個別的學困生，無論是心理問題還是學習問題，筆者都用微信幫助他們，進行一對一的輔導。為此，筆者還特意準備了手寫板，以解決數學符號不容易寫的問題。通過有針對性的網絡個別輔導，補齊了學困生的學習短板，解決了他們學習中的問題，提高了數學教學效能。

五、利用網絡進行家校協(xié)同教育

要想成功地對學生實施教育，使學生取得優(yōu)異的成績，必須與家長協(xié)同教育。例如，學生在家看北京數字學校中的視頻預習，學困生在家看補習微課，都需要家長協(xié)助監(jiān)督。為此，筆者建立了家長釘釘群，發(fā)布學生的作業(yè)，這樣家長就能有的放矢地幫助監(jiān)督。在給學生講題時，筆者進行多群聯播，讓家長看到筆者給學生輔導的內容。筆者還利用網絡軟件開家長會，開全體學生的家長會，開個別學困生的家長會，開家長、學生與教師三方的交流會。多種方法與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，讓家長共同參與到教學活動中來，提高數學教學效能。

經過一段時間的實踐，學生的學習主動性增強了，家長的配合力度加大了，有效地提高了中職數學教學效能。這是借助網絡進行教學的幫扶實踐，充分體現了我國科技水平的日新月異。筆者下一步將繼續(xù)研究網絡輔教的其他策略。

參考文獻：

[1]趙雪. 管理信息系統(tǒng)[M]. 長春：吉林大學出版社，2015.