劉滿堂　雷艷蓉

摘? 要：幼兒教師的專業(yè)能力直接影響幼兒教育的發(fā)展。目前，農(nóng)村幼兒園普遍存在幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)偏低、職業(yè)認(rèn)同度較低、職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重、家園合作流于形式等問題。為此，要嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，提高專業(yè)素養(yǎng);加大宣傳力度，提高幸福指數(shù);強化家園合作，提高教育質(zhì)量。通過上述策略，切實提高幼兒教師的專業(yè)水平，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀分析;提升策略

隨著國家對學(xué)前教育的重視，幼兒教師專業(yè)發(fā)展越來越受到社會各界的關(guān)注。因為大部分家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，從小就培養(yǎng)孩子的音樂、舞蹈、繪畫等興趣愛好。但是，目前農(nóng)村幼兒教育仍然存在一些問題，嚴(yán)重束縛了教師的專業(yè)發(fā)展，影響了幼兒園的社會聲譽和生源。因此，分析農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索適合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑，確保幼兒教師能在專業(yè)發(fā)展的路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)健，是提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。鑒于此，筆者根據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1. 專業(yè)素養(yǎng)偏低

農(nóng)村幼兒園的準(zhǔn)入門檻較低。接受過正規(guī)幼兒教師專業(yè)教育的教師少之又少。有些幼兒教師屬于幼兒園自聘，他們沒有學(xué)歷，僅僅憑著對幼兒教育事業(yè)的熱愛而加入了幼兒教師的隊伍;有些幼兒教師是待業(yè)的大學(xué)生，只是將幼兒教師作為一個臨時性的職業(yè);還有些幼兒教師雖然學(xué)歷較高，但是專業(yè)化程度不夠。由此可見，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷水平參差不齊，專業(yè)知識與專業(yè)能力欠缺，直接影響農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 社會認(rèn)同度較低

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)大部分家長對幼兒教育不夠重視，他們對幼兒教師的工作性質(zhì)和內(nèi)容認(rèn)識存在偏差。有些家長認(rèn)為，幼兒教師就是負(fù)責(zé)幼兒在園內(nèi)的衣、食、住、行，與“保姆”的工作性質(zhì)大同小異;有些家長認(rèn)為，幼兒教師就是教幼兒認(rèn)識常用漢字，畫簡單的畫，或者背誦兒歌、唐詩，做一些簡單的手工制作而已，是一項簡單而輕松的工作。家長對幼兒教師工作內(nèi)容的錯誤認(rèn)識，在一定程度上可以看出幼兒教育在農(nóng)村還比較落后，也從另一個角度說明農(nóng)村幼兒教師的社會認(rèn)同度較低。

3. 職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重

大部分農(nóng)村幼兒園實行封閉式管理，幼兒教師不但要教給幼兒教材知識，講解常見的禮儀規(guī)范，照料幼兒的用餐、休息等常規(guī)事項，還要面對較為煩瑣的其他工作。工作時間長、工作量大、工作強度高，使幼兒教師的身心一直處于疲憊狀態(tài)。工作熱情和創(chuàng)新意識極大降低，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

4. 家園合作流于形式

在農(nóng)村幼兒園，從園長到幼兒教師對家園合作的重要性認(rèn)識不足。盡管幼兒園也制定了家園聯(lián)系的相關(guān)制度，但是由于教師忙于園內(nèi)教育教學(xué)工作，對家園聯(lián)系工作落實不到位，隨意性較大。家園合作處于表淺水平，未能真正發(fā)揮家園的教育合力。有些幼兒教師與幼兒家長的溝通只限于上傳下達(dá)園內(nèi)文件精神，對家長幼兒教育理念的宣傳意識欠缺。

二、提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略

1. 嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，提高專業(yè)素養(yǎng)

首先，要嚴(yán)格幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在源頭上做好把控工作，把好“入口”關(guān)。針對農(nóng)村難以招聘到擁有幼兒教師資格證的教師，可以適當(dāng)拓寬招聘渠道，略將條件放寬松，招聘小學(xué)教育專業(yè)的教師，并進(jìn)行崗前培訓(xùn)，保證每位教師熟悉幼兒教學(xué)內(nèi)容，力爭達(dá)到幼兒教師的專業(yè)水準(zhǔn)，但是不能盲目招聘毫無教師專業(yè)知識的教師。其次，加強理論學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)知識。針對幼兒隊伍專業(yè)水平層次不齊的現(xiàn)狀，可以借鑒分層教學(xué)模式，根據(jù)幼兒教師的年齡、學(xué)歷、業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)驗和自我需求等情況，采取分層培訓(xùn)模式，滿足不同教師的不同需求，真正使培訓(xùn)發(fā)揮作用，進(jìn)而提高幼兒教師的專業(yè)水平?？梢匝堄變航逃龑＜易鰧ｎ}報告，通過觀看名師課堂實錄參加網(wǎng)絡(luò)研修等途徑，讓幼兒教師認(rèn)識到自己的不足，并能積極轉(zhuǎn)變教育理念，走專業(yè)發(fā)展之路，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。最后，通過開展系列活動，提升幼兒教師的專業(yè)能力。幼兒園可以通過開展師風(fēng)師德、讀書活動、技能大賽、游戲設(shè)計、主題月活動創(chuàng)新設(shè)計等活動，不斷提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

2. 加大宣傳力度，提高幸福指數(shù)

針對社會認(rèn)同度較低和職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，要加大宣傳力度，讓全社會都關(guān)注幼兒教育，刷新社會和家長對幼兒教師工作性質(zhì)的認(rèn)識，對幼兒教師的工作給予更多的理解與支持，增加農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感。另外，要科學(xué)規(guī)劃作息時間，減輕教師的工作量，適當(dāng)安排一些放松身心的教職工活動，給幼兒教師減壓，提高他們的職業(yè)幸福指數(shù)。

3. 強化家園合作，提高教育質(zhì)量

辦好一所幼兒園，僅靠學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會與家長的大力配合與支持。因此，要加強家園溝通與合作，增強家長對幼兒教育的理解，充分調(diào)動家長的輔助作用，使家園配合更默契、更暢通，形成教育合力，共同做好幼兒教育工作，提高幼兒教育質(zhì)量。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起點，它對人的一生發(fā)展有重要作用，而幼兒教師專業(yè)能力的高低直接影響幼兒教育質(zhì)量的好壞。由此可見，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下教育改革發(fā)展的必然趨勢。只有提升幼兒教師的專業(yè)能力，才能使他們勝任幼兒教育教學(xué)工作，推動農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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