淺談小學英語字母信息化教學策略

黃曉芹

摘要：在英語教學實踐中，字母教學應該在學生英語學習的起始階段，英語字母教學作為學習英語的基礎(chǔ)，是小學英語教學中的重要一環(huán)。加強字母教學方法的研究對提高英語教學質(zhì)量有著積極的意義。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)加強的現(xiàn)在信息化的教學策略會進一步提高字母教學的效率，也能夠使學生更有效地學習英語。

關(guān)鍵詞：小學英語;信息化;字母教學

字母教學是英語基礎(chǔ)教學中的一個重要組成部分，也是小學階段低段的教學重點之一。我們應該嘗試通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好地落實。因此我們應該利用一切可以利用的資源來幫助學生學好英語字母。

社會生活的信息化使得信息技術(shù)融入英語教學成為必然，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學已逐步進入了課堂。運用多媒體教學可以充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，既激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，促進學生自主有效的學習，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有著很大的推進作用，信息技術(shù)在教學中的輔助作用是現(xiàn)代教學形勢發(fā)展的需要。

那么信息化如何輔助字母教學呢？本人主要從以下方面進行了探討：

一、字母的發(fā)音教學。

字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。

在運用信息技術(shù)教授字母發(fā)音時，我們有以下幾種方式：

1、首先我們可以通過軟件播放字母的標準發(fā)音，讓學生用耳朵感知幾遍之后模仿錄音大聲讀出來，可以用擊鼓傳花、拋玩偶等方式讓學生模仿。多媒體軟件的聲音會比老師來讀更準確，同時也可以更容易讓學生集中精力，適時轉(zhuǎn)換教學方式更能夠保持學生的聽課狀態(tài)。

2、其次，我們也可以讓學生通過設(shè)計好的課件錄音，并通過錄音對比自己的發(fā)音和標準發(fā)音來不斷糾正發(fā)音，反復練習。

3、在學習字母的時候我們可以用視頻展示字母歌，還可以找一些字母的兒歌播放給同學們聽，讓他們多聽，一邊朗讀一邊配以形象的動作和音樂可以方便欣賞和記憶，也便于學生感知、記憶和掌握。然后讓學生模仿兒歌創(chuàng)編他們的歌曲，從而加深印象。

二、字母的認讀教學

在認讀字母中最關(guān)鍵的問題是只要學生學習過英語字母，他們都能夠非常熟練地按照順序讀出26個字母的發(fā)音。但是，當我要求學生不按照字母順序認讀字母，而是隨機地讓他們指認其中的任一個字母時，很多學生就不能夠準確地讀音，也就是不會認讀。并且更令人可怕的是，很多學生將字母Gg和Jj都作一個音---漢語拼音中的‘ji。所以學生在認讀字母上存在很嚴重的固化思維。針對這個我們有一下策略：

1、字母的認讀教學要求學生能夠正確區(qū)分一些形近的字母，比如q和p。可以說很多同學到了四五年級都還是容易混淆這兩個字母。那么我們可以運用多媒體將這兩個字母形象化，變成相應的圖片，既能讓學生記住字母的行還能激發(fā)興趣。

2、動畫演示字母操。在教授字母的時候我將26個字母編了一個體操，每個字母都有一個或者兩個動作，這樣的話學生就能夠在學習字母語音的同時模擬字母的形態(tài)。而這種動作可以強化他們對字母的形態(tài)的整體意識，整體輸入。

3、檢測字母認讀。在教授字母的時候我們除了按照順序讓學生認讀還可以不按照順序出示字母讓學生認讀。在這方面我們的課件可以有更好的方式。通過課件中打亂字母順序可以讓我們隨時都可以檢測學生對字母的認讀能力而不是一直都按照字順序認讀字母表。我們還可以通過PPT將字母遮擋部分閃出讓學生認讀該字母，激發(fā)學生興趣。另外還可以用事先準備好的課件讓學生聽錄音判斷老師給出的字母是否一致，從而檢測學生是否認知這個字母。也可以設(shè)計成一致得到掌聲，不對反之。

三、字母的書寫教學

英語字母的書寫不同于漢字的書寫。漢字是音形意的組合，記憶漢字的智力因素更多一些，而英語字母只是作為組成單詞的元素，對于它的記憶非智力因素比例要大一些。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調(diào)。

1、我首先將字母相應的詞語的圖片出示出來，給學生一個整體的概念。這些詞語是有這個字母的，這也為學生以后學習字母的發(fā)音有一個鋪墊。

2、筆順教學。現(xiàn)在我們可以通過教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，t先寫鉤，h先兩豎等。每一次教學都需要在黑板上一遍又一遍地書寫，既浪費時間也讓老師很疲憊?，F(xiàn)在我們就可以用課件直接給學生展示字母筆畫順序。學生不懂的可以馬上回看。

3、字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。在課件中我們直接設(shè)置在四線三格中書寫，可以免去每次畫格的麻煩并且提高效率。

從我們的實際教學研究中我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的廣泛應用特別是在教學中的應用已經(jīng)充分地提高了我們教學的效率并且豐富了內(nèi)容，另一方面還提高了同學們學習英語的興趣。英語字母教學在小學英語學習中起到至關(guān)重要的地位，信息技術(shù)的應用讓枯燥的字母教學變得生動有趣，但是我們還需要不斷地學習和改進我們的信息化水平，爭取利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓我們的教學變得更能夠讓孩子喜歡，保持孩子英語學習的興趣。

參考文獻

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（成都市龍江路小學分校 ?四川 ?成都 ?610041）