廖倩蕓

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從上幼兒園起語文就伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。隨著素質(zhì)教育的普及，在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極探究如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)給出了一些措施，希望能對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)語文教學(xué)講究尊師重道，教師是整個(gè)課堂上唯一的權(quán)威。教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。而有些教師的教育方式太枯燥無味，方法的單一限制了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，學(xué)生只需要按部就班地完成教師所布置的任務(wù)即可，因而限制了學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置各種教學(xué)情境，制造問題懸念，展現(xiàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在積極愉快的氣氛中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)新思維能得到最大限度的發(fā)揮。想要學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，首先就要一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的環(huán)境，在一個(gè)良好的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新效率有著很大的提升。在小學(xué)語文課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把握好引領(lǐng)作用是教師營(yíng)造活躍課堂氛圍的關(guān)鍵。在教學(xué)中，學(xué)生要與教師進(jìn)行良好的交流，教師若以一種和藹可親的語氣來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生傳遞出一種放松的課堂氛圍，在語言中帶入一些幽默，就能很好地讓學(xué)生體會(huì)到一種良好的課堂氛圍。這樣，不管是教師還是學(xué)生，都能夠發(fā)散自己的思維，學(xué)生在這種氛圍下敢想、敢發(fā)表自己的言論，那么創(chuàng)新思維就應(yīng)運(yùn)而生了。

（二）提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性是人們自身積極主動(dòng)地去從事某種活動(dòng)的心理意向，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提就是要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。當(dāng)今教學(xué)改革的核心任務(wù)就是摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的變化。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)不是一朝一夕的工夫就能成功的，這需要師生共同努力。教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)有著正確的理解，讓學(xué)生在潛移默化中感受到創(chuàng)新思維帶給他們的好處，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的規(guī)律和方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，好的方法同樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生自己想學(xué)的需要，學(xué)生要勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠感知到什么才是真正的創(chuàng)新，什么是不切實(shí)際的。比如，在學(xué)習(xí)詩人李白的詩歌時(shí)，我們不應(yīng)該僅局限于課本上的那首詩，而是可以從李白的生平、背景及他的遭遇講起，選取一些適合本詩的背景故事融入教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，拓展自己的思維廣度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

（三）借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的聲、光、影、畫等手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，不僅能為學(xué)生提供情景交融、形聲并茂的感知材料，而且能在學(xué)習(xí)的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使學(xué)生在一個(gè)新的平臺(tái)中愉悅地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是高效生動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)手段，它能把許多枯燥無味的東西以一種五彩斑斕的模樣展示在學(xué)生的眼前，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在結(jié)合自己的想象后，猛然看到五彩斑斕的畫面，思維在腦海中進(jìn)行碰撞、交織，這無疑能讓學(xué)生快速地進(jìn)入知識(shí)的世界中，就如同那句詩“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，只要思想有碰撞，就有創(chuàng)新發(fā)生的可能。（作者單位：江蘇省如東縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)洋口港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）