余祖錫

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要從小學(xué)階段開(kāi)始，而作為教師基于小學(xué)生實(shí)際情況的考量，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要以生活化的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行必要的聯(lián)系，進(jìn)而以有效的方式幫助小學(xué)生更加積極而且主動(dòng)地展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，最終達(dá)到系統(tǒng)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的要求之下，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須要與生活實(shí)際相結(jié)合，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)成為教師、家長(zhǎng)乃至于社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程當(dāng)中的主要課程之一，其教學(xué)目的為提升小學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力，同時(shí)也是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師必須要將小學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性。除此之外，作為教師還應(yīng)該以有效的方式來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)而為之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、以現(xiàn)實(shí)生活情景來(lái)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的不僅是為了掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行更高程度數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，乃至小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具備關(guān)鍵意義?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。由此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師必須要將生活當(dāng)中所遇到的實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，力求讓低年級(jí)小學(xué)生盡可能快地熟悉課程教學(xué)的基本環(huán)境，進(jìn)而更好地接受小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。作為教師必須要采取有效手段來(lái)讓小學(xué)生感受到教學(xué)過(guò)程是在熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行的，力求達(dá)到激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在《認(rèn)識(shí)加減法》一課教學(xué)的過(guò)程中，為了營(yíng)造更好的教學(xué)情境，我引導(dǎo)學(xué)生模仿搬家的場(chǎng)景。首先，我讓12名學(xué)生把自己所坐的椅子搬到教師外面，之后再讓其中的6名同學(xué)將椅子搬回到教室，放到自己所作坐的位置上面。此時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，外面還有幾把椅子??？”之后，學(xué)生通過(guò)之前自己所學(xué)的加減法列出算式：12-6=6（把），最終得出結(jié)果：還剩下6把椅子。通過(guò)在課堂上模仿簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，并且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解加減法運(yùn)算的全過(guò)程，而且通過(guò)此過(guò)程，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度得到了加深。除此之外，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也在無(wú)形之中獲得了進(jìn)一步的提升。

二、通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的考量，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以有效的手段來(lái)幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方式來(lái)達(dá)到吸引小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣以及整體關(guān)注度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間展開(kāi)良性的互動(dòng)，進(jìn)而最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在此過(guò)程當(dāng)中，作為教師基于讓學(xué)生能夠具備較高接受度的考量，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，立足于學(xué)生自身的興趣，通過(guò)其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合的方式，讓小學(xué)生能夠感知到自己所學(xué)的知識(shí)能夠真正地幫助其解決在生活當(dāng)中所遇到的諸多問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，并且達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

例如，在《方向與位置》一課實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我讓小學(xué)生結(jié)合自己在日常生活過(guò)程當(dāng)中關(guān)于方向與位置的知識(shí)，融入到課堂學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)來(lái)為小學(xué)生展開(kāi)有效的引導(dǎo)。比如，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)更好地融入至實(shí)際生活中，以求達(dá)到為自己的生活提供必要便利的目的。我提出如下問(wèn)題：“學(xué)校國(guó)旗桿的位置在我們教室的什么方向與位置？學(xué)校里的籃球場(chǎng)又在教室的什么方向與位置？”并且要求學(xué)生按照自己在課堂上學(xué)到的方法來(lái)進(jìn)行描述，并且描述自己在日常生活過(guò)程當(dāng)中所熟悉的地點(diǎn)，在學(xué)生完成回答以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按照自己所描述的方向與位置，能否達(dá)到旗桿或者籃球場(chǎng)。除此之外，我還采取有效的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而以生活化的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，力求最終達(dá)到進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升數(shù)學(xué)能力

要想用生活化的方式來(lái)達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先需要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己在生活過(guò)程當(dāng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，使得小學(xué)生能夠活學(xué)活用自己在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到系統(tǒng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。通過(guò)將小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，不僅能提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，還能夠達(dá)到鍛煉小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。

例如，在《人民幣》一課的教學(xué)過(guò)程中，我在課前為小學(xué)生布置認(rèn)識(shí)人民幣的作業(yè)。如讓小學(xué)生跟隨自己的家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)去買一次菜，而且在買菜的過(guò)程中，學(xué)生必須要獨(dú)立地買一種菜，記住自己在買菜的過(guò)程中給了菜攤的老板多少錢，然后老板又找回來(lái)了多少錢。通過(guò)此種生活化的方式來(lái)達(dá)到讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的目的。通過(guò)此種方式，幫助學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己在生活過(guò)程當(dāng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且通過(guò)此過(guò)程還有效地幫助了小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與應(yīng)用。除此之外，作為教師必須要讓小學(xué)生帶著自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用至生活過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入生活元素，不僅能夠提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠達(dá)到幫助小學(xué)生提升核心素養(yǎng)的目的。除此之外，由于小學(xué)生感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決自己在生活過(guò)程當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更高的興趣，最終為課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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