趙雙紅

班級是學(xué)生活動的最主要場所。如何加強班級文化建設(shè)，把班級打造成學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)平臺？我認為關(guān)鍵是遵循人文理念，真正打造以人為本的班級文化。

聯(lián)系歷史，進一步深刻領(lǐng)悟人本理念

以人為本的思想在古希臘時期就已經(jīng)顯現(xiàn)，但真正提出人本理念的是西方文藝復(fù)興時期，這一時期實現(xiàn)了人類歷史上最廣泛最深刻的偉大發(fā)現(xiàn)，即對人本體的發(fā)現(xiàn)。而我國在經(jīng)歷了漫長的封建社會后，在“五四運動”高舉民主與科學(xué)的大旗，進行了一場廣泛的思想解放運動，使我們認識到“人之為人”的根本和意義，即人是精神的人、文化的人，人天生是主體而不是工具，以及人們建立組織是為了促進人的進步與發(fā)展。

但在競爭壓力下，班級文化建設(shè)經(jīng)常陷入違背學(xué)生人性和壓制學(xué)生個性的集體無意識禁錮中，導(dǎo)致了班級多重異化狀態(tài)，如價值與行為異化、過程與結(jié)果異化、目的與考試異化等。在這種異化下，學(xué)生的成長可能畸變和扭曲，因此，我們要建設(shè)以民主平等和科學(xué)管理為基礎(chǔ)的班級文化。這種文化是一種人人共同成長的文化，是個體之間凝聚共識、促進個性成長的文化。而認識到這一點，是我們重新塑造班級文化的前提。

聚焦組織，明確在班級組織成長的人性化特點

任何組織都有價值、行為、能量等12個要素，并在要素構(gòu)成的系統(tǒng)中實現(xiàn)良性、中性或惡性運作，班級組織也是這樣。而一個組織的靈魂就是組織文化，就像人的精神需求要通過文化價值來滿足一樣，班級文化也必須有這樣的生產(chǎn)滿足過程。班級文化不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化、班主任文化，更是班級每個成員的價值歸宿。只有當新的價值觀念把全體學(xué)生凝聚在一起時，班級組織的成長與發(fā)展才會與每個人的成長與發(fā)展融合在一起，班級和學(xué)生才能在互動中不斷成長，進而達到建設(shè)班級文化的目的。這是建設(shè)新班級文化必須實現(xiàn)的自身轉(zhuǎn)變，也是教師必須引領(lǐng)的過程。

創(chuàng)設(shè)模式，規(guī)定學(xué)校和班級的人性化管理

首先，建立新的校園文化機制。校園文化塑造班級文化，我們只有在校園中樹立以人為本的理念，才能營造良好的班級文化氛圍。其次，確立新的校園管理原則。要在校園文化建設(shè)、校園組織管理、教師課堂行為、學(xué)生行為養(yǎng)成、學(xué)生作業(yè)評價全過程中做到以人為本，并以此原則為指導(dǎo)，建立校園評價機制，促進學(xué)校人性化發(fā)展。學(xué)校還可建立教師獎勵制度、學(xué)生參與校務(wù)管理制度，逐步實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)化、互動化和人性化管理。最后，實施新的班級文化規(guī)定。如建立班級事務(wù)公開與學(xué)校事務(wù)公開相結(jié)合的制度，建立學(xué)生民主決定班級事務(wù)制度等，實現(xiàn)班級的良性運作。

（本文系鶴壁市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“新班級文化建設(shè)和班級管理藝術(shù)”的研究成果。課題編號：2020-JKLX-054）

（責(zé)編 侯心雨）