石吟　李艷玲　海洋

幼兒園階段的孩子對(duì)一切未知都抱有極大的興趣和探索的精神，他們是天生的科學(xué)家。設(shè)置幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的目的不是探索本身，而是通過探索活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過設(shè)置“戶外實(shí)驗(yàn)室”“問答墻”等形式，探索以幼兒為本的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

“戶外實(shí)驗(yàn)室”，契合幼兒需要

在幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)，幼兒會(huì)開展“樹叢探險(xiǎn)”“草地尋覓”等游戲探索活動(dòng)。一開始，幼兒的探索活動(dòng)是隨意的，他們觀察草叢中的螞蟻，辨認(rèn)菜地里的雜草……慢慢地，孩子們開始用鏟子進(jìn)行草地挖掘活動(dòng)，觀察螞蟻洞穴分布……教師很快意識(shí)到：孩子們需要一個(gè)能在戶外開展科學(xué)探索活動(dòng)的“實(shí)驗(yàn)室”。于是，“戶外實(shí)驗(yàn)室”應(yīng)運(yùn)而生?！皩?shí)驗(yàn)器材柜”里有大量探索所需要的材料，如放大鏡、小鏟、紙板、手電筒等，孩子們使用放大鏡觀察花草枝葉，觀察蚯蚓、蝴蝶等昆蟲。小小的“戶外實(shí)驗(yàn)室”擴(kuò)展了孩子們的探索空間，使他們的科學(xué)興趣、探究技能得到提升。

自發(fā)形成的“問答墻”，以問題激發(fā)探索

“問答墻”原本只是大班的班級(jí)“微問答”互動(dòng)區(qū)，展示的是孩子們發(fā)現(xiàn)的“小問題”及對(duì)問題的“回答”。這種互助式學(xué)習(xí)方式很受孩子們喜歡，“微問答”互動(dòng)區(qū)也慢慢拓展到大班走廊一整面墻，繼而中班甚至小班也出現(xiàn)了“問答墻”。最開始的“問答墻”上的問題和答案都只有幾句話，非常簡(jiǎn)潔。后來，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們自主探索、解決問題，并將探索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果展示在“問答墻”上，供彼此交流探討。于是，“問答墻”面積越來越大，內(nèi)容越來越豐富?，F(xiàn)在，“問答墻”已成為孩子們?nèi)粘＝涣?、分享科學(xué)探索活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)域。

科學(xué)來自生活，科學(xué)用于生活

“生活即教育，一日生活皆課程?！蔽覀儗⒖茖W(xué)常識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)自然融入幼兒一日生活中。早上入園簽到時(shí)，孩子們觀察天氣、溫度計(jì)，記錄天氣情況;戶外活動(dòng)或校外實(shí)踐時(shí)，幼兒運(yùn)動(dòng)、科學(xué)探索兩不誤;餐點(diǎn)時(shí)段也是科學(xué)探究時(shí)間，幼兒協(xié)助教師洗、切水果，制作簡(jiǎn)單點(diǎn)心，分發(fā)餐具……

至于科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，我們遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，引導(dǎo)幼兒從身邊的事物、現(xiàn)象切入，嘗試用科學(xué)的方式開展系統(tǒng)的探索活動(dòng)，把所學(xué)科學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用到日常生活中，感受科學(xué)的奇妙與實(shí)用。

孩子探索世界，我們探索孩子

豐富的環(huán)境、材料和充足的機(jī)會(huì)、時(shí)間都支持著孩子們的科學(xué)探索行為。他們?cè)谕鏄分刑剿魑粗⑻剿魇澜?。?dāng)孩子們?cè)谟螒?、探索時(shí)，教師需要做什么呢？在孩子們開展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，教師要做的是探索孩子。在孩子們的探索活動(dòng)開始前，教師要了解孩子們的發(fā)展需要，聽取孩子們的意見，認(rèn)真為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，準(zhǔn)備豐富的材料，讓他們充分感受探索的樂趣。

（責(zé)編 馬孟賢）