林麗娟

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格差異有針對(duì)性地開展，遵循構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用趣味識(shí)字法，使識(shí)字教學(xué)既高效又具有趣味性，進(jìn)行多樣演示，引入課外資源，為識(shí)字教學(xué)提供技巧、拓寬識(shí)字渠道?？茖W(xué)而有趣的識(shí)字方法和策略，為提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);策略實(shí)踐

漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)，在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)、鮮活的生命力始終保持著自身表意文字的特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著傳承中華文明的重要使命。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是極其重要的。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)中閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是積累知識(shí)儲(chǔ)備的重要組成部分。提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有效性，必須從教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法入手，根據(jù)學(xué)生年齡階段特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，才能取得顯著的效果。

一、遵循構(gòu)字規(guī)律，有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教育的基石，識(shí)字教學(xué)直接影響兒童語言能力的發(fā)展，影響兒童語文素養(yǎng)的全面提高。目前，常用的漢字有三千多個(gè)，一年級(jí)第二學(xué)期每課就有七八個(gè)“四會(huì)”字和十幾個(gè)認(rèn)讀字，如果不了解漢字的規(guī)律，一個(gè)個(gè)單獨(dú)機(jī)械記憶，確實(shí)困難。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，補(bǔ)充相應(yīng)的理論概念給學(xué)生提供一種認(rèn)知，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果僅僅是從會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫這種基礎(chǔ)層面進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)過于依賴教師，缺乏自主性。

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從字形、字義和字音三個(gè)方面來看，不僅僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。遵循漢字系統(tǒng)規(guī)律的小學(xué)識(shí)字教學(xué)抓住了學(xué)生思維的特點(diǎn)，科學(xué)解析生字能幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。例如：教學(xué)《客人到家我說請》一課中的“請”字，兒歌是這樣介紹的：“青字假言組成請，客人到家我說請?！泵砍霈F(xiàn)一個(gè)“青字族”的字，在讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形的同時(shí)也能了解字的意思，充分體現(xiàn)了漢字音形義三位一體的特點(diǎn)。形聲字的形旁可以幫助我們了解字的意思，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形旁辨析形近字，如“請”，言字旁，表語言;“睛”，目字旁，眼有關(guān);“情”，豎心旁，一條心;“清”，三點(diǎn)水，形變樣。從而防止和減少實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字。課后筆者利用一首小兒歌對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，大部分學(xué)生能在具體語境中正確運(yùn)用。

作為一名低年級(jí)的語文老師，如果在平時(shí)教學(xué)中能靜心琢磨漢字的構(gòu)字規(guī)律，肯定可以為學(xué)生另辟一條識(shí)字的路徑。遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，科學(xué)有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑，因?yàn)樗壬鷦?dòng)有趣，又能提高識(shí)字教學(xué)的興趣和效率。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。低年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字為主，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，語文教師用盡了心思，效果卻不太好。筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的識(shí)字效果，最主要的還是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)，促使有意注意的發(fā)展。所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且教師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

筆者在課堂中采用趣味識(shí)字方法，基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)方法隨著素質(zhì)教育的發(fā)展逐漸以學(xué)生的語文邏輯為主，從學(xué)生的能力和技能開展教學(xué)。從形態(tài)結(jié)構(gòu)上來看，漢字多數(shù)以偏旁部首構(gòu)成合體字，少數(shù)由簡單筆畫組成獨(dú)體字。由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師一方面要結(jié)合字詞設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面要考慮學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)意愿，用豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力。可以運(yùn)用猜字謎、編口訣、講故事、借助熟字識(shí)字法等形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

如在教有關(guān)“船”的識(shí)字內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將船舶在大海上航行的場景展現(xiàn)出來，將漢字與圖案和動(dòng)畫對(duì)應(yīng)，打破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的局限性。教師還可以基于此進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生續(xù)寫場景。如白天的時(shí)候，船舶在大海上航行時(shí)會(huì)遇到海鷗、海豚等，夜晚能看見波光粼粼的海面、皎潔的月亮、閃爍的繁星，再將這些課外生字簡單進(jìn)行科普，增強(qiáng)記憶。又如運(yùn)用猜謎語方式學(xué)習(xí)“春”字是“三人在太陽上走”，學(xué)習(xí)“明”字是“一熱一涼”等。再如借助熟字識(shí)字方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)得快，忘得快的問題，在教學(xué)中可以利用熟字換部首的識(shí)字方法?！暗亍亍薄扒纭椤?，也可以應(yīng)用熟字加偏旁，如“主——往”“方——放”等，使學(xué)生更易掌握生字。教師還可以根據(jù)漢字的寓意結(jié)合實(shí)際事物和意象進(jìn)行講解，如用顏色、形狀、聲音含義的字進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生尋找與漢字對(duì)應(yīng)的參照，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，更加熟練地認(rèn)字，拓展詞匯量。

三、多樣化演示，傳授識(shí)字學(xué)習(xí)技巧

教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的能力和習(xí)慣有所變化，既可以用偏旁和部首的組合認(rèn)識(shí)生字，查閱字典、自主學(xué)習(xí)，也可以通過閱讀的積累去學(xué)習(xí)，又或是通過視頻、音頻，辨認(rèn)字音。以形近字為例，教師可以讓學(xué)生理解偏旁部首在識(shí)字學(xué)習(xí)中的重要性，由所組成的漢字，根據(jù)其偏旁的差異，可以組成不同含義的漢字。

教師可以用圖案卡片來對(duì)應(yīng)漢字，向?qū)W生展現(xiàn)晴天、清澈、情感、蜻蜓等詞匯，讓學(xué)生結(jié)合文字特征了解不同偏旁部首的含義，深入分析，理解透徹。還可以通過“演一演”來識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，例如認(rèn)識(shí)“看”字，教師讓學(xué)生思考《西游記》里的孫悟空是怎樣看的，隨后讓學(xué)生站在講臺(tái)表演。通過演示孫悟空是反手抵住額頭，眼睛東張西望的動(dòng)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“看”字用到了“手”和“目”，加深了對(duì)“看”字的認(rèn)識(shí)。

又如學(xué)習(xí)《小猴子下山》一課的“掰、扛、摘、扔、追”時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演一下“掰、扛、摘、抱、扔、捧”等動(dòng)作，“掰”是會(huì)意字雙手與“分”聯(lián)合起來表示：“用雙手把物體分成兩份。”在演示時(shí)做扛大米、摘豆角、扔紙屑的動(dòng)作，直觀感受這幾個(gè)字都是手部動(dòng)作，而“追”是腳部動(dòng)作。

四、充分利用課外資源，拓寬識(shí)字渠道

生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大?！毙抡n標(biāo)提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長和同學(xué)中，在各種圖書、電腦、網(wǎng)格中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識(shí)字，一定會(huì)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。

例如：教室里有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)，筆者在這些物品的上面貼上字卡，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字;還指導(dǎo)學(xué)生把物品分類，然后比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類;經(jīng)常開展“對(duì)號(hào)入座”等游戲，有效地檢查學(xué)生的識(shí)字情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;電視廣告、字幕、圖片等也能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。像“火娃”“有線報(bào)道”“新聞聯(lián)播”這些漢字，都是學(xué)生通過看電視認(rèn)識(shí)的。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)話題或某一個(gè)事物而產(chǎn)生思維偏向，注意力缺失，學(xué)習(xí)的專注度有所降低。比如一些簡單的漢字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，教師這時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，掌控教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的想法和角度進(jìn)行課外延伸，嘗試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，把學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)當(dāng)作教學(xué)反饋。比如在學(xué)習(xí)副詞，學(xué)生會(huì)對(duì)副詞的使用相對(duì)模糊，會(huì)經(jīng)常用到“個(gè)”，這時(shí)教師就可以以不使用“個(gè)”作為搭配的字詞為例，讓學(xué)生集中討論交流，加強(qiáng)對(duì)于“張”“副”“只”“條”等副詞的理解和記憶。

漢字是傳承中華文化的載體，需要我們發(fā)揚(yáng)光大，而學(xué)生是國家的未來和希望，需要認(rèn)真學(xué)好漢字，尤其是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)的任務(wù)刻不容緩。綜合運(yùn)用多種科學(xué)方法識(shí)字，由淺入深，在潛移默化中幫助學(xué)生積累詞匯量，豐富語文視野，為后續(xù)的語文教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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