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摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，對于高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)而言，學(xué)生更需要重視對于數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的難度逐漸加大，為了更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;策略分析;

引言

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目和難點科目，素質(zhì)教育改革下對于學(xué)生學(xué)能力的要求也逐漸提升，不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)解題能力，只是一味刷題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上正確運用各項數(shù)學(xué)能力分析解題，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來說更為枯燥和抽象，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是懼怕的，這樣的情況就使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識只是機(jī)械的記憶，或是機(jī)械記憶解題的過程，對于解題原理和思維方式更是不甚了解，這就會出現(xiàn)題目中條件的簡單變化就會使得學(xué)生難以應(yīng)對，更不必說發(fā)散性思維了。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼情緒使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以有興趣和積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得十分被動，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)更是停滯不前。

在高考的壓力下，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為注重，在教學(xué)過程中就忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，部分教師認(rèn)為學(xué)生解題能力才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只注重對學(xué)生成績的提升，但學(xué)生對于知識的深入理解和成績是相輔相成的，沒有將數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識點，因此數(shù)學(xué)解題能力就弱，成績就難以提升，還會失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師需要積極探究新穎的教學(xué)方式，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)目標(biāo)之一，教師教學(xué)水平不僅是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績體現(xiàn)，更是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)，但是現(xiàn)階段教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不足，加之課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)重，使得學(xué)生創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1充分發(fā)揮教師的角色作用

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中是引導(dǎo)者的角色，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，教師需要先幫助學(xué)生正確面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在課堂上給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)家的故事，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及克服困難的勇氣，使得學(xué)生在心態(tài)上可以積極面對遇到數(shù)學(xué)難題。接著教師需要和學(xué)生及時溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，及時掌握學(xué)生對于課堂知識點的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)計劃，采用適合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考新穎的解題思路。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同的問題，通過啟發(fā)學(xué)生對于這些不同的問題的分析解決，使得學(xué)生深入理解知識點內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2進(jìn)行教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，課后學(xué)生通過大量做題來掌握知識點，這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生失去了主動思考的機(jī)會，長此以往，學(xué)生對于教師的依賴加大，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用導(dǎo)學(xué)案法、問題導(dǎo)入法、小組合作探究法等方法，這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位得以凸顯。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以積極思考，思維不受局限，提升了學(xué)習(xí)的主動性，對于知識的探究能力提升進(jìn)而深化了對于知識點的理解，更有利于對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3組織舉辦課外實踐活動

高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)課時緊張、教學(xué)任務(wù)重的情況，針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織舉辦課外活動，一方面可以提升學(xué)生組織團(tuán)體活動的能力，團(tuán)體活動也是學(xué)生對于課堂知識學(xué)習(xí)的延伸;另一方面，在團(tuán)體活動中，學(xué)生可以積極發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀點，并利用所學(xué)知識進(jìn)行問題的解決。這樣在實踐活動中學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固加深，又能夠在實踐活動中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐運用能力，使得學(xué)生得以全面發(fā)展。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響，可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，更對于隨后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合當(dāng)下社會對于培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的要求，是大勢所趨。

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