韋玉軒

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中的方方面面，用時(shí)也被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程中，將云計(jì)算與大數(shù)據(jù)與教學(xué)模式相結(jié)合，建立起相應(yīng)的教學(xué)資源平臺(tái)，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展具有十分積極的意義。這篇文章首先對(duì)當(dāng)前在高職院校教學(xué)資源建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行分析，隨后介紹了建設(shè)高職院校教學(xué)資源平臺(tái)的重要意義，并介紹了教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)資源;云平臺(tái);設(shè)計(jì)

隨著云計(jì)算的運(yùn)用，在以MOOC為代表的在線課程的推動(dòng)下，高職院校加強(qiáng)了對(duì)信息化的建設(shè)，促進(jìn)了教育信息化的轉(zhuǎn)變，其中，建立起相應(yīng)的云平臺(tái)是其計(jì)劃建設(shè)的重要組成部分。利用云平臺(tái)可以更好地實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造，為師生之間、生生之間提供一個(gè)交流的平空間，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、當(dāng)前在高職院校教學(xué)資源建設(shè)過程中存在的問題

（一）忽視教學(xué)資源建設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高職院校非常注重教育的信息化建設(shè)工作，包括對(duì)教務(wù)、科研、郵件等各方面的投入建設(shè)，通過這種模式，不僅能夠節(jié)省相應(yīng)的人力物力，還能不斷提高教育管理水。然而，當(dāng)前對(duì)學(xué)生和教師社會(huì)的教學(xué)資源力度還是不夠完善。首先，在投入上受傳統(tǒng)教育理念的影響中，重硬件輕軟件采購(gòu)這一現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這就導(dǎo)致了盡管有相應(yīng)的硬件，但卻缺乏相應(yīng)的軟件，使軟硬設(shè)施不匹配，其次，教學(xué)資源信息化管理的過程中缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使教學(xué)效果無法在時(shí)間得到反饋[2]。

（二）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校加強(qiáng)了對(duì)設(shè)備的投入，特別是在云計(jì)算大數(shù)據(jù)應(yīng)用的助力下，高職院校都建立起了自己的教學(xué)資源平臺(tái)。但是各學(xué)院在建設(shè)的過程中，各學(xué)院都是各建各的科研和相應(yīng)的云平臺(tái)，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，也沒有充分利用云云基礎(chǔ)設(shè)施和相應(yīng)的軟件，最終導(dǎo)致建設(shè)重復(fù)，因此。在大部分高職院校中，平臺(tái)的建設(shè)都是根據(jù)自己的需要獨(dú)立開放，系統(tǒng)之間具有很大的相似性，導(dǎo)致管理不能相互兼容，缺乏共享機(jī)制。同時(shí)，在教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)過程中，缺乏一定的規(guī)范性，導(dǎo)致各個(gè)種類劃分不清，缺乏一定的合理性。大部分的開發(fā)者都是將自己的資源保存到自己的資源庫(kù)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累，并沒有對(duì)其進(jìn)行后續(xù)的分析，也缺乏一定的反饋機(jī)制[3]。

二、建設(shè)高職院校教學(xué)資源平臺(tái)的重要意義

（一）能夠提高教學(xué)效率

利用云平臺(tái)能夠促進(jìn)彼此之間的相互學(xué)習(xí)，并通過聚類，分析等方法，可以對(duì)數(shù)據(jù)背后學(xué)生的行為習(xí)慣和教師的方式進(jìn)行深入的挖掘，從而有效地對(duì)其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，有利于改變以往的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

云計(jì)算是高度集成的計(jì)算服務(wù)，將其用在教學(xué)資源平臺(tái)上，能夠有效提高資源建設(shè)和數(shù)字化管理水平，形成一個(gè)具有開放性和互交叉性的服務(wù)平臺(tái)，可促進(jìn)教學(xué)資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)共享，通過整治教學(xué)資源，不僅能夠避免學(xué)校內(nèi)部之間的重復(fù)建設(shè)，也能降低相應(yīng)的建設(shè)成本，同時(shí)借助云計(jì)算將數(shù)據(jù)儲(chǔ)存其中，能夠有效提高資源的安全性和可靠性。

三、教學(xué)資源云平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)主要包括功能設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)和實(shí)施方案設(shè)計(jì)等眾多方面，下面將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹

（一）平臺(tái)功能

基本功能主要包括以下幾個(gè)方面，第一點(diǎn)是云儲(chǔ)存功能，能夠?qū)π?nèi)食品健康和資料等儲(chǔ)存;第二點(diǎn)是訪問功能，能夠支持學(xué)生和教師其他人的訪問;第三點(diǎn)是云盤能夠支撐教師和學(xué)生之間的互用，并允許其申請(qǐng)相應(yīng)的空間大小;第四點(diǎn)是虛擬桌面，主要是通過虛擬出足夠的平臺(tái)，用于實(shí)驗(yàn)室等其他方面的建設(shè);第五點(diǎn)是應(yīng)用托管，主要是指借助目前的托管對(duì)云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的周轉(zhuǎn);第六點(diǎn)是交流平臺(tái)，通過博客等為學(xué)生和教師提供一個(gè)虛擬化的課堂，借助學(xué)生之間的相互討論，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，第七點(diǎn)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生和教師的資源和進(jìn)行有效評(píng)估，不斷提高教師的教學(xué)方法。第八點(diǎn)集中管理功能，主要是對(duì)云平臺(tái)的各種資源進(jìn)行優(yōu)化管理，提高他們的利用率[4]。

（二）架構(gòu)

平臺(tái)主要是以硬件平臺(tái)為依托，虛擬出大量的資源，從而對(duì)校內(nèi)的各種電子信息進(jìn)行儲(chǔ)存和處理，通過這種方式，提高各種平臺(tái)的應(yīng)用水平。

（三）云計(jì)算軟件系統(tǒng)

云計(jì)算軟件主要是指借助分布架構(gòu)處理系統(tǒng)，其中對(duì)大數(shù)據(jù)的處理性能可以通過系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)的擴(kuò)張來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也要支持多節(jié)點(diǎn)自動(dòng)負(fù)載等功能。需要注意的是數(shù)據(jù)流實(shí)時(shí)索引應(yīng)該大于1000Gbps，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢到秒的響應(yīng)級(jí)別。同時(shí)支持多人進(jìn)行同時(shí)在線差別可以提供相應(yīng)的屬性選擇、回歸預(yù)測(cè)等相應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘算法。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，通過資源云平臺(tái)的建設(shè)，能夠促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的開展進(jìn)行，因此在當(dāng)前情況下，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性，根據(jù)自己的自身的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)云臺(tái)建設(shè)更好的開展進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈志穎.基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的高職院校教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)[J].中國(guó)成人教育，2020（05）：65-68.

[2]劉芳.大數(shù)據(jù)背景下高職實(shí)踐性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與資源共享[J].科技風(fēng)，2019（30）：36.

[3]彭曉華.淺析云技術(shù)在高職院校輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].數(shù)碼世界，2019（10）：148.

[4]彭德紅.高職信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)探索[J].內(nèi)江科技，2019，40（04）：119+53.