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      “娛教樂學,提高數(shù)學創(chuàng)造力”

      2021-07-17 10:37:42白靜齊兵
      教育周報·教育論壇 2021年3期
      關(guān)鍵詞:提高策略數(shù)學課堂趣味性

      白靜 齊兵

      摘要:由于數(shù)學學科知識文化的“綜合性、多樣性、多元化”等特點,對于基礎(chǔ)較差的學生而言,整個課程學習過程充滿了挑戰(zhàn)性。因此,倘若想切實提升數(shù)學課堂的整體教學效果,就必須講究方式、方法。根據(jù)不同學生的年齡層次以及學習個性化特點,從實踐探究教學過程中探索出適宜的數(shù)學課堂教學方式。而數(shù)學課堂中的“趣味教學模式”便應(yīng)運而生。數(shù)學教師通過科學方式,不斷提高數(shù)學課程的教學趣味性,不僅能幫助學生掌握好相應(yīng)的數(shù)學知識認知規(guī)律,同時還能拓展學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維,以“娛教樂學”為課程教學主導方向,真正意義上實現(xiàn)課程教學效果的綜合性提升。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂;娛教樂學;學習創(chuàng)造力;趣味性;提高策略

      一、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學教師教學觀念,全面提高課堂教學效果

      在以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中,很多師生都已經(jīng)習慣于“灌輸式、被動式”等教學模式進行日常學習工作。雖然可以基本滿足學科學習需求,但是卻并非長久之計,無法從根本角度去實現(xiàn)學生課堂學習效果的全面化提高。而通常取情況下,這種數(shù)學課堂教學模式,基本上都是以教師為課堂之主體,圍繞著教師的課程教學思路來進行,能夠提供給學生自主學習、自主思考的機會少之又少,從而導致學生在學習數(shù)學課程專業(yè)化知識的時候,無法真正意義實現(xiàn)數(shù)學知識的有效掌握,更無法將其合理應(yīng)用到日常生活中。長此以往,數(shù)學課堂教學活動將逐漸失去活性,讓學生逐漸感到疲倦,失去學習的動力與興趣。甚至一些學生,由于長時間跟不上教師的課堂教學進度,越來越學不進去,從而失去原有的學習信心,產(chǎn)生“厭煩、不耐”的不良學習情緒。

      因此,為了有效解決并避免以上現(xiàn)象問題的頻繁出現(xiàn),身為數(shù)學教師,在整個課堂教學過程中,要積極樹立正確的“以人為本”課堂教學理念,根據(jù)學生的實際學習進度與需求,并嚴格遵循“循序漸進、因材施教”基礎(chǔ)教學原則,為學生量體裁衣,設(shè)計出具有“趣味性、生動性”的課堂教學模式。同時,數(shù)學教師還要著眼于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,科學引導學生形成良好的行為習慣,為進一步提升學科學習興趣打下堅實基礎(chǔ)。

      二、科學構(gòu)建和諧、溫馨課堂師生關(guān)系,實現(xiàn)學生學習興趣的進一步提升

      教育發(fā)展新時代下,科學構(gòu)建課堂師生和諧共處關(guān)系,不僅能適度拉近學生與教師之間的距離,推進學生與教師之間的融洽度,同時還能實現(xiàn)數(shù)學課堂教學氛圍的重組與搭建,將“溫馨、友善”的互動學習環(huán)境進行融入與滲透,從而為進一步提高課程教學趣味性與靈活性做出必要貢獻與努力。

      因此,在整個數(shù)學課程教育發(fā)展過程中,數(shù)學教師更應(yīng)該注重與學生之間進行情感的交流與溝通,同時還要適度搭配肢體和語言表現(xiàn)行為來進行輔助教學。這是因為,由于數(shù)學課程知識內(nèi)容過于“抽象、復(fù)雜”,單一性的課堂教學語言將無法充分調(diào)動并激發(fā)學生的學習自主性與主動性,而數(shù)學教師在課堂中所展露出的語言魅力,同樣對學生的學習敏感度和知識掌握力起著至關(guān)重要的影響作用。從中便可以看出,倘若數(shù)學課程教師能夠在課堂中多加采用“和藹、可親”的啟發(fā)式數(shù)學課程語言,來不斷拉近與學生之間的距離,并同時給予學生足夠的關(guān)心與支持。這樣便可以實現(xiàn)與學生之間學習融洽關(guān)系的科學搭建,在教師的教學情緒感染下,進一步提高并培養(yǎng)學生的自主學習與探究精神。

      三、以游戲教學模式為手段,實現(xiàn)學生與課堂游戲活動的雙向結(jié)合

      由于數(shù)學學科知識內(nèi)容的“廣泛性、靈活性、多樣性”特點,將游戲教學模式與之相融,同樣也能起到很好的教育引導作用,在全面幫助學生提升學科的知識學習掌握力同時,有效激發(fā)數(shù)學學習積極性。與此同時,無論是對于低年段還是高年段的學生而言,在課堂中留給學生自主學習的時間是非常有限的。在課堂中,學生不僅需要將教師所傳遞的知識進行吸收與掌握,同時還要在課后對其進行鞏固與應(yīng)用,借助課后作業(yè)、習題練習等方式提高學生的實際學習效率。而數(shù)學教師,便可以充分借助游戲與課程教學活動全面結(jié)合的方式,來吸引學生的課堂學習注意力,升華課程教學趣味性,確保學生能夠?qū)W的更好。

      例如,“小組中的方向口令比賽、擊鼓傳花背公式、數(shù)學公式口語接龍”等數(shù)學課程游戲活動,來聚攏學生的課堂學習關(guān)注力,全面活躍數(shù)學課程教學氛圍,從而引導學生踴躍參與其中,真正意義上實現(xiàn)學生與數(shù)學游戲課程教學活動之間的完美結(jié)合。

      結(jié)論:綜上所述,本文正式基于以上描述背景,針對現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育思想下的數(shù)學課堂教學活動進行詳細分析與探討。并以此為基礎(chǔ),對其“娛教樂學、全面提高學生數(shù)學創(chuàng)造性能力”的相關(guān)課程教育發(fā)展措施展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫,為實現(xiàn)數(shù)學課堂教學趣味性的未來進一步提高與強化提供必要的實質(zhì)性幫助,僅供參考。

      參考文獻:

      [1]路思紅.淺談如何提高數(shù)學教學趣味性[J].科學咨詢(教育科研),2020(04):140.

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      [4]茹仙姑·吾守爾.提高高等數(shù)學在大學教學中的趣味性初探[J].新西部(理論版),2016(12):151+148.

      [5]趙恒軍,王雪梅.如何提高高等數(shù)學在大學教學中的趣味性[J].科技資訊,2011(14):198.

      [6]張璇.趣味性與知識性的自然融合是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報,2008(01):32-33.

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