胡善恩

整體把握

“信心是一種心境，有信心的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬之間就消沉沮喪。”生活中，許多人面對(duì)失敗，面對(duì)挫折磨難，往往會(huì)喪失信心，失去斗志。當(dāng)你了解了海倫·凱勒，相信你會(huì)把“灰心喪氣”這個(gè)詞從你的人生中剔除，從此越挫越勇，一往無前。海倫·凱勒是怎樣的一個(gè)人？讓我們走進(jìn)《再塑生命的人》，了解她是如何用努力改變自己一生的。

資料助讀

海倫·凱勒

海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。19個(gè)月時(shí)，小海倫被疾病奪去了視力和聽力，在黑暗而寂寞的世界里，她沒有放棄，而是在安妮·莎莉文老師的幫助下，以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，掌握了五國(guó)語言，還完成了哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。

海倫·凱勒學(xué)識(shí)淵博，思想深刻，將自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她跨越了身體的障礙，克服了疾病的折磨，以不屈不撓的堅(jiān)毅精神，感染了世界各地的讀者，其作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如給我三天光明》等。

安妮·莎莉文

安妮·莎莉文，波士頓柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。10歲時(shí)母親去世，之后她在孤兒院里生活了4年，直到14歲才被送進(jìn)盲童學(xué)校學(xué)習(xí)了6年，給海倫·凱勒做教師時(shí)還不滿21歲，盡管莎莉文老師沒有學(xué)過任何教育理論，也沒有受過任何專業(yè)訓(xùn)練，但這些都不妨礙她最終成為一位出色的教育實(shí)踐家。她從尊重孩子的天性、引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性的小女孩兒逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

美點(diǎn)賞讀

《再塑生命的人》是一篇由美國(guó)著名作家海倫·凱勒所寫的記敘散文。該文主要敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了作者求知的熱情，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

課文以海倫·凱勒為第一視角，回憶了自己與莎莉文老師相遇、相處的過程，形象地展現(xiàn)了“我”在莎莉文老師的引導(dǎo)下，逐漸從絕望與黑暗中走出，重新發(fā)現(xiàn)愛與希望的生命轉(zhuǎn)變過程。想讀懂這篇文章，要注意以下三點(diǎn)：

1.高超的教育藝術(shù)。莎莉文老師是個(gè)富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。初次見面，她就通過擁抱表達(dá)了對(duì)“我”的關(guān)愛。第二天早晨，“莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃?！弊尅拔摇蓖媪艘粫?huì)兒布娃娃，老師才開始單詞“doll”的拼寫。孩子的天性就是熱愛游戲，高明的教師能發(fā)現(xiàn)天性、利用天性，在仿佛沒有目標(biāo)沒有負(fù)擔(dān)的情景下，一步一步向前，接近教育的目標(biāo)。這，就是慧心。而當(dāng)“我”失去興趣，進(jìn)行反抗之后，莎莉文老師極富耐心，領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了?！吧⒉健弊尅拔摇睆膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。然后莎莉文老師把“我”帶到了井房，創(chuàng)造了良好的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)水從主人公的手上流過的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得這么準(zhǔn)確，教學(xué)方法也是這么巧妙。正是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，才開啟了海倫的思維、智慧和情感。

2.細(xì)膩的心理描寫。作者幾乎很少用筆墨直接描寫莎莉文老師，更多的是通過自己細(xì)膩的心理感受和心路歷程來實(shí)現(xiàn)生命“再塑”的。莎莉文老師到來之前，“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！鄙蛭睦蠋煹牡絹?，懂得了不少知識(shí)之后，我“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到?！薄笆澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這些心理描寫，展現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”教育的影響，也讓我們感受到作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。再來看井房旁拼寫“water”——“水”的情景，“我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！边@樣一段心理描寫，既是對(duì)莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)教授知識(shí)的肯定，也寫出了“我”內(nèi)心神奇的感受。也正是這樣的心理描寫讓我們認(rèn)識(shí)到海倫不單是用感觸感知事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。正是這些細(xì)膩的心理描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了莎莉文老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)悟性極高的海倫·凱勒。

3.獨(dú)具匠心的環(huán)境描寫。文中環(huán)境描寫并不多，僅有兩處，且都極為簡(jiǎn)潔。第一處是在“我”遇到莎莉文老師之前，“我”的情況是“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了”。第二處是“我”在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別時(shí)遇到了挫折后“到外面暖和的陽光里去了”。兩處自然描寫都是在海倫心情低落的情況下出現(xiàn)的，所描繪的景物也都十分集中：前一段出現(xiàn)了“陽光”“遮滿陽臺(tái)的金銀花葉子”，而后一段有“暖和的陽光”“屋頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”。金銀花又叫“忍冬”，是一種生命力旺盛的植物;而“陽光”能給予人溫暖，又同海倫“寂靜而又黑暗的世界”是對(duì)立的。這兩部分環(huán)境描寫絕不是可有可無的，而是作者有意呈現(xiàn)自己與自然的關(guān)系而設(shè)的。在生命的低落期，自然能給予自己最好的精神上的安慰。在作者眼里，大自然里有溫暖的陽光、盛開的金銀花，是暖色調(diào)的。這從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出她對(duì)外界美好的事物采取的是一種積極開放的姿態(tài)，這也是她能夠體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，最終學(xué)有所成的前提和基礎(chǔ)。

知識(shí)把握

1.說說標(biāo)題中“再塑生命”的含義。

2.你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？

類文閱讀

海倫·凱勒的故事讓我們感動(dòng)，然而熱愛生活，珍愛生命的人并非只有她一位。下面讓我們來認(rèn)識(shí)一位中國(guó)大山里的“海倫·凱勒”——

中國(guó)大山里的“海倫·凱勒”

李柯勇 李春惠

初見劉芳，很多人不相信這是個(gè)盲人。

在家，她掃地、洗衣服、倒開水、沖咖啡、炒菜、在跑步機(jī)上鍛煉，動(dòng)作熟練得幾乎與常人無異。借助盲人軟件，她發(fā)短信比很多正常人還快。在學(xué)校，她可以獨(dú)自走近百米，下兩層樓，轉(zhuǎn)五個(gè)彎，輕松找到公廁。

很少有人知道，這些年她是怎樣挺過來的。

2008年初冰雪災(zāi)害發(fā)生時(shí)，小區(qū)停水停電，她拎著大桶，摸索著下六樓去提水。巨大的冰坨子在頭頂搖搖欲墜，天寒地凍，一步一滑，最后她累得暈倒在地……

不知多少次絆倒、磕傷、撞墻、燙出水泡、碰碎杯子，現(xiàn)在她的小腿上還滿是傷痕。沮喪、灰心、絕望，她想過放棄，但轉(zhuǎn)念一想，又釋然了：哭也是一天，笑也是一天，如果生活不能改變的話，那就改變生活的態(tài)度。

更令人稱奇的是，她帶的班成績(jī)不僅沒有退步，中考時(shí)反而有兩名學(xué)生考出了語文單科最高分，在白云三中至今無人超越。

有人建議她病退或休息，她婉拒道：“那樣我的生命就真的終止了。”

一個(gè)盲人要想留在講臺(tái)上，無疑要付出超出常人幾倍的努力。

寫板書，她有時(shí)會(huì)寫歪，有時(shí)會(huì)重疊到一起。一次，她沒留意走到了講臺(tái)邊緣，一腳踏空，摔在垃圾桶上。學(xué)生奔過去扶她，告訴她最后兩個(gè)字都寫到墻上去了。

多年以后，她的學(xué)生說，劉老師歪斜疊加的板書，是自己青春記憶里最美的畫面。

眼睛沉入了黑暗，唯有心能抓住光明。

她尚未全盲時(shí)，有一次學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，劉老師把課本拿倒了，照樣侃侃而談。他們這才知道，她根本沒有看書。

為了教好書，劉芳把初中3個(gè)年級(jí)的文言文全部背了下來，把其他課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也一一記牢。她把幾大本厚厚的講義全都裝在了腦海里。視力雖然越來越差，但她的課卻講得越來越精彩。

說、學(xué)、逗、唱，她幾乎變成了相聲演員，課堂上充滿了歡聲笑語?！把劬Σ缓茫险n就一定要生動(dòng)，這樣，才能把幾十雙眼睛吸引到我這兒來。”

她用耳朵批改作文。作者本人朗讀，她和全班其他學(xué)生一起即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

“感情再充沛一點(diǎn)兒?！薄八@個(gè)角度大家想到?jīng)]有？”她像個(gè)樂隊(duì)指揮一樣調(diào)動(dòng)著全體學(xué)生。

“該我了！”“我有不同看法！”學(xué)生們熱烈響應(yīng)。

聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，比單向的教師批閱效果更好。

學(xué)生們?cè)絹碓较矚g她。聽說她可能不再擔(dān)任班主任，學(xué)生們跑去求校長(zhǎng)，哭著要求一定要把劉老師留下來。畢業(yè)了，他們把自己的弟弟妹妹領(lǐng)來，點(diǎn)名要進(jìn)劉芳的班。（選自《中國(guó)教育報(bào)》，有刪改）

讀后一思

和海倫·凱勒一樣，劉芳也是身體有缺陷的人。但是，偉大的生命都有共通之處，都有著相似的精神內(nèi)核。她們坦然接受生命的挑戰(zhàn)，用堅(jiān)強(qiáng)、勇氣和樂觀戰(zhàn)勝困難，活出了異常精彩的人生。想一想，本文和課文《再塑生命的人》在寫法上有什么不同？

參考答案

知識(shí)把握

1.從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，懂得“什么是愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

2.莎莉文老師對(duì)海倫的教育講究方法和藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓海倫自己去體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中理解。并且，她善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。

讀后一思

示例：《中國(guó)大山里的“海倫·凱勒”》側(cè)重于敘述，而課文《再塑生命的人》則側(cè)重于描寫。