利婷

【摘要】《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！睒菲髦械目陲L(fēng)琴，有著演奏簡單，便于攜帶等優(yōu)勢而被廣大學(xué)生喜愛。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。”現(xiàn)代音樂教學(xué)側(cè)重多種多樣的音樂教學(xué)手段，以最終達到學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。我們可以通過小樂器進課堂實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;課堂教學(xué);音樂教育價值;學(xué)生積極主動

在音樂課堂中使用口風(fēng)琴，能活躍音樂課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？陲L(fēng)琴進課堂對音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到非常積極的作用。以下是筆者總結(jié)口風(fēng)琴進課堂后在教育實踐中的心得體會。

一、提高學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生們喜歡音樂，但是不是所有學(xué)生都喜歡音樂課堂。所以，課堂上總會有那么幾個學(xué)生沒有跟上教學(xué)節(jié)奏。而當(dāng)我們把口風(fēng)琴帶進課堂，學(xué)生們對“這個樂器是怎么演奏的”等表現(xiàn)出強烈的好奇心，注意力瞬間提高。當(dāng)筆者介紹口風(fēng)琴時，看到了學(xué)生們認(rèn)真的小眼睛;當(dāng)筆者吹奏一首他們熟悉的曲目時，他們臉上都露出了歡樂的笑容并相互示意。隨著吹奏聲停下，筆者便告訴學(xué)生：“這個樂器叫口風(fēng)琴，你們很快也能學(xué)會的，你們愿意跟老師一起學(xué)習(xí)嗎？”接下來，我們開啟了口風(fēng)琴學(xué)習(xí)之旅。

二、促進歌曲演唱和音樂知識的掌握

小學(xué)的音樂課，是以唱歌課和欣賞課為主體的音樂課程。實踐發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴進入課堂后，學(xué)生們在演唱歌曲時，明顯比之前進步了不少。我們總結(jié)了一下，口風(fēng)琴的音域在我們課堂學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，首先學(xué)會了呼吸，緊接著，學(xué)生們既要掌握樂理知識，又要掌握吹奏技巧，同時也加強了聽覺訓(xùn)練。所以，經(jīng)過一段時間的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)，我們看到學(xué)生們的唱歌技能明顯進不了不少，更好地掌握歌曲的基本要素，演唱得更加之動聽、有感情。特別是高年級的音樂課堂，會出現(xiàn)合唱曲譜，學(xué)生可以通過口風(fēng)琴演奏幫助歌曲的演唱，并有效地提高音準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》時，這是一首抒情歌曲，歌曲出現(xiàn)了比較明顯的旋律線。我們在演唱時，先讓學(xué)生掌握歌曲的旋律，接著用“wu～”代替歌詞演唱。在練習(xí)這部分時，學(xué)生們不能馬上掌握技巧，這時候，我們用上口風(fēng)琴分小組練習(xí)：一、二組學(xué)生吹奏口風(fēng)琴;三、四組學(xué)生“wu～”唱出旋律。我們發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方法學(xué)生們很快就能掌握歌曲的演唱技巧。并且音準(zhǔn)和節(jié)奏掌握得比較好。筆者想，這是學(xué)生們運用上聽覺，更好地掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏。所以說，口風(fēng)琴進課堂后，大大促進了演唱水平和音樂知識的掌握。

三、增強學(xué)生的自信心

愛因斯坦說過：“自信是邁向成功的第一步?！币魳肥敲烙虒W(xué)，它體現(xiàn)更多的是內(nèi)在的美好。我們在教育教學(xué)上經(jīng)常提到的增強學(xué)生的自信心，是潛移默化體現(xiàn)在學(xué)生們的生活上?？陲L(fēng)琴進課堂后，我們明顯感覺到平時在課堂上比較安靜的學(xué)生，在吹奏口風(fēng)琴后優(yōu)勢凸顯出來;還有一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，他們在掌握口風(fēng)琴的吹奏時并沒有感覺到較大的困難。我們還設(shè)置了班級練習(xí)群，學(xué)生們每周按學(xué)習(xí)內(nèi)容打卡作業(yè)一次。剛開始只有少部分學(xué)生完成，甚至看到學(xué)生們吹奏時表現(xiàn)得比較緊張怯場，教師每周會在群里給予學(xué)生們積極的反饋。我們堅持了四周、一個月的時間，學(xué)生們逐步變得大膽和自信，更愿意去分享自己的學(xué)習(xí)視頻。家長們也反饋這樣的作業(yè)特別好。我們不是要求每一位學(xué)生都能得到百分百的改變，我們更多的是希望學(xué)生們能發(fā)自內(nèi)心做自己喜歡的事，在享受鐘完成。

四、促進學(xué)生良好的合作能力

在音樂課堂上，音樂表現(xiàn)可以是個人的，也可以是多人的。我們知道集體表演是最難的，人數(shù)越多，配合的難度越高。我們經(jīng)常以各種形式進口演奏表演。一開始是分男生、女生組，接著是第一小組、第二小組，到后來已經(jīng)是變成自由組隊，兩人或以上組隊演奏。教師會提前一周告訴學(xué)生們，下周以怎樣的組別演奏本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們非常積極，利用課間時間進行短暫的訓(xùn)練，每次匯課的效果都很不錯。通過這樣的形式，學(xué)生們之間的交流多了，集體榮譽感也強了，在學(xué)校組織的集體表演中也能很快適應(yīng)練習(xí)。我們會組織一系列的班級比賽，那么，在班級等表演實踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能掌握能力較弱。一般學(xué)生需要一周的時間練習(xí)，有部分學(xué)生需要兩周或更長時間。那么，我們也會結(jié)合實際情況，建議學(xué)生們在合奏時，可以加入上我們的課堂小樂器，例如，雙響筒、三角鐵、木魚等，讓音樂表現(xiàn)更豐富。這樣能讓部分掌握能力較弱的學(xué)生也有更好的參與感。在我們組織的各項活動中，我們看到了學(xué)生們團結(jié)合作的精神。學(xué)生們還會參加鎮(zhèn)級區(qū)級器樂比賽，逐漸形成了較好的舞臺表現(xiàn)和團體合作能力。更重要的一點是，我們從學(xué)生的眼中里看到的是自信。

五、豐富學(xué)生課余生活

口風(fēng)琴演奏的樂趣，不僅僅是表現(xiàn)在課堂上。我們看到學(xué)生們掌握了一定的彈奏技巧后，會忍不住去演奏教師沒有教彈的歌曲，并分享在班級群，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍?？陲L(fēng)琴進課堂得到家長們的一致好評，他們表示，學(xué)生們在家人生日時能拿起口風(fēng)琴給家人吹奏生日歌、國慶節(jié)吹奏愛國歌曲、新年吹奏賀年歌曲等?？陲L(fēng)琴不會給學(xué)生們造成課上壓力，更多是課余解壓的作用。所以說，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的好處很多，也更豐富了學(xué)生們的課余生活。我們相信，只要學(xué)生們堅持學(xué)下去，將來即使離開了校園，口風(fēng)琴也會伴隨他們一直成長。這是時間帶不走的美好。

口風(fēng)琴進課堂學(xué)習(xí)后，更好地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的積極性。即提高演唱水平又培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。它方便攜帶，容易掌握，豐富了學(xué)生們的課余生活。口風(fēng)琴進課堂后，起到了非常積極的作用。希望在我們的堅持下，音樂課堂能真正的華而充實。讓我們共同努力，為學(xué)生們提供更好的美育環(huán)境氛圍。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗[M].上海音樂出版社，2000.

[2]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.

[3]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄