林樹清

【摘要】要學(xué)好信息學(xué)，除了需要堅韌不拔的堅強(qiáng)意志，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，寵辱不驚的良好心態(tài)，更需要懂得科學(xué)運用學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是人類獲取知識，形成技能的最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法，是其它任何學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。“自主學(xué)習(xí)”的本質(zhì)在于解放學(xué)生的頭腦和思想，使之真正成為教學(xué)的主體，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動。自主學(xué)習(xí)的能力需經(jīng)過有目的、有計劃的強(qiáng)化訓(xùn)練形成。奏響“預(yù)習(xí)——解疑——求異”三部曲能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí);同中求異

信息學(xué)奧林匹克活動是聰明人的游戲，重于提升學(xué)生的思維能力與自主探究能力，形成科學(xué)的思維方法。因此，舉行信息學(xué)培訓(xùn)，就是要求學(xué)生在培訓(xùn)中必須了解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，能比較熟練地運用程序設(shè)計語言編寫程序，運用算法巧妙地解決生活中的實際問題。

信息學(xué)奧林匹克涉及的知識相當(dāng)廣泛，隨著科技領(lǐng)域的拓展，人類思維的發(fā)展不斷壯大，因此，呈現(xiàn)出知識涵蓋廣，思維難度大的特點。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！倍灾鲗W(xué)習(xí)是人類獲取知識，形成技能的最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法，是其它任何學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)?；诖?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀、自主探究，進(jìn)而合作交流，互動提升，是學(xué)好信息學(xué)的必然前提。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人時，他就會學(xué)得更認(rèn)真、更主動，對自己的了解更深入，學(xué)習(xí)方法的運用也就更科學(xué)有效了。筆者認(rèn)為，在信息學(xué)輔導(dǎo)中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)的意義及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣不是與生俱來的，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過有目的、有計劃的強(qiáng)化訓(xùn)練形成的。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！痹诮虒W(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅教授知識。也就是說，在學(xué)習(xí)之前教師先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法與步驟，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。實踐也證明了，知識可以授予，但能力或技能是不可以授予的，只來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐探究。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有不怕艱苦、刻苦鉆研的精神，能根據(jù)自己的存在問題不恥下問，自主解答問題。因此，要培養(yǎng)主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)生，必先從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣開始。

據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的情況不容樂觀，特別是信息學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)。當(dāng)前的信息學(xué)輔導(dǎo)課，大多以教師講為主，輔以大量的模擬練習(xí)，試圖達(dá)到高效的目的。其中，教師的講課內(nèi)容詳盡周到，生怕遺漏一個環(huán)節(jié)，極大地限制了學(xué)生獨立思考和自主探究的空間。因此，學(xué)生一旦遇到新問題就會不知所措，依賴教師來幫助解決。長此以往，學(xué)生適應(yīng)了這樣的教學(xué)模式，得不到應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，學(xué)習(xí)也就變成了被動的“灌輸”，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神從何而來呢？

二、奏響“預(yù)習(xí)——解疑——求異”三部曲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣

“真理誕生于一百個問號之后”告訴我們的是：沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有疑問，沒有思維，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師不僅要以問題為契機(jī)，教會他們發(fā)現(xiàn)問題，而且要引導(dǎo)他們自行解決問題。每一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程就是難能可貴的自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)教材，自主發(fā)現(xiàn)問題

“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。編寫程序跟閱讀文章、寫詩一樣，多讀多寫，自然會爛熟于胸。有人說，信息學(xué)的課程太復(fù)雜了，是一門難懂的科學(xué)，讓小學(xué)生自學(xué)豈不是白費力氣。筆者不這樣認(rèn)為，有誰天生就會吃飯走路、讀書看報呢？難道不是刻意培養(yǎng)，強(qiáng)化練習(xí)的結(jié)果？我們倡導(dǎo)的預(yù)習(xí)教材就是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題，為其后的針對性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于信息學(xué)教材真的較難懂，剛開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，我們一般安排在課堂完成，每次預(yù)習(xí)都有特定的任務(wù)。第一遍讀教材學(xué)生可能會不知所云，那就只要求學(xué)生畫出不懂的地方，并粗略了解一下教材介紹了哪些知識點;第二遍讀時，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀“精讀部分”，并重點理解其含義，重新找出還不能理解的內(nèi)容;第三遍讀時，要求學(xué)生結(jié)合知識點理解程序，深入地理解各語句的含義及作用，最后梳理出確實不能弄懂的內(nèi)容。這樣完成了分三步走的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生肯定對教材的知識點有了較深入的認(rèn)識，還全面地把握了自己的不足之處，為“交流解疑”作好鋪墊。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究問題，合作解決問題

學(xué)生預(yù)習(xí)教材后，準(zhǔn)確地找出了自己不能理解的問題，互動交流、合作解疑的序幕馬上拉開了。對于學(xué)生提出的疑問或不解，教師一般不要馬上回答，而是創(chuàng)設(shè)平臺，啟發(fā)他們通過互動交流等形式，自主地尋求解決問題的方法。

一人的智慧是有限的，但集體的智慧是無窮的。實踐證明，許多問題的解決不是一個人閉門造車的結(jié)果，往往最佳的答案都是集體智慧的結(jié)晶。在自主學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到一個難題或新疑惑，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，并組織其他學(xué)生予以支援和幫助，在共同研討、互動交流中共同解決難題。課堂上，生生、師生之間的互動交流打破了傳統(tǒng)的授課模式，成了教學(xué)的主流。正是這種（下轉(zhuǎn)第34版）? ? （上接第33版）友好、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了他們的智力，還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義思想和團(tuán)隊意識。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺上，筆者采取了以下措施：（1）巧妙利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行合作交流。學(xué)生質(zhì)疑時，借助多媒體展示，彼此之間的互動，問答、過程展現(xiàn)都一目了然。再如，做練習(xí)題，嘗試練習(xí)完畢后，先讓學(xué)生說出自己的困惑，然后根據(jù)其困惑開展合作學(xué)習(xí)。因而，學(xué)生的解題思路得以清晰地展示，科學(xué)的思路和想法得以推廣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的成就感與競爭意識。在這種幫助與鼓勵、和諧與競爭并存的環(huán)境中，有的學(xué)生雖然程序錯了，但還是樂意來講解解題思路，讓其他學(xué)生幫助他找出錯誤。這樣的互動展示就達(dá)到了師生互動，人機(jī)互動，生生互動的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）借助小組學(xué)習(xí)實現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在差異是客觀存在的，充分發(fā)揮每個人的長處，在取長補(bǔ)短中進(jìn)步是實現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”的關(guān)鍵。因此，我們科學(xué)地配備學(xué)習(xí)小組，學(xué)生遇到問題，總會先請教小組內(nèi)的同學(xué)或與組員交流、探討，這樣的交流平臺為學(xué)生排憂解難提供了便利，可以達(dá)到事半功倍的效果。（3）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行跨時空的交流。網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息，交流心得，更可以拓展視野，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，我們的競賽輔導(dǎo)工作會如虎添翼。輔導(dǎo)中，筆者推薦并指導(dǎo)學(xué)生用好“南海信息學(xué)在線評測系統(tǒng)”和一些信息學(xué)主題網(wǎng)站。在線評測系統(tǒng)操作簡單，反饋及時，還提供網(wǎng)上互動交流，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不可或缺的輔助工具。因此，學(xué)生利用這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于研究興趣相近的學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效益。