曹婉明

【摘要】作為一名21世紀(jì)合格的教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”更應(yīng)以身作則育人，以“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”為根本，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、合作、生存、創(chuàng)新、解決問題……在素質(zhì)教育大環(huán)境下，“綜合與實踐”內(nèi)容教學(xué)是很好的載體。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何開發(fā)更好、更有時代性的數(shù)學(xué)實踐課程，架設(shè)融合橋梁，革新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式，促進更多學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，彰顯育人新高度呢？經(jīng)過多年實踐，筆者認為，可從以下方面入手：一、順承課本素材，開發(fā)有意義的數(shù)學(xué)校本實踐課程;二、革新學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)實踐課程的效度;三、創(chuàng)設(shè)分享平臺，促進數(shù)學(xué)實踐課程快樂延展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐課程;創(chuàng)新意識;樂學(xué)好學(xué);“學(xué)在前”體驗

當(dāng)今，國際形勢紛繁復(fù)雜，時代呼喚科技人才、創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會解決問題……是21世紀(jì)教師必須挑起的重擔(dān)，而數(shù)學(xué)實踐課程是最好的載體，它可融合各科教學(xué)，可溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，可交織幾何、代數(shù)、統(tǒng)計等思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、發(fā)展學(xué)生的高階思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更有利于激發(fā)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。經(jīng)過筆者在實踐教學(xué)中的研究、反思、探索和總結(jié)，下面談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)實踐課程開發(fā)的看法和經(jīng)驗。

一、順承課本素材，開發(fā)有意義的數(shù)學(xué)校本實踐課程

讀懂、讀透，用好、用活教材是教師必要的基本功。人教版每冊教材都注重安排了兩個相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用內(nèi)容，巧妙聯(lián)結(jié)溝通知識點，讓學(xué)生學(xué)會靈活解決實際問題。但筆者認為，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生特點，每學(xué)期還可適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)實踐活動。因此，順承教材內(nèi)容，我們開發(fā)了更多數(shù)學(xué)實踐活動，吸引更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，開啟學(xué)生樂學(xué)好學(xué)之門。

1.開發(fā)凸現(xiàn)生活味濃厚的數(shù)學(xué)實踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是在于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。平時教學(xué)中，我們可聯(lián)系大量的真實生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動地去觀察、推理、嘗試、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、分析、交流、歸納、應(yīng)用，激發(fā)求知欲望。例如，人教版第十二冊第8頁至第16頁的百分數(shù)（二）教材內(nèi)容可進行巧妙處理，這部分內(nèi)容是十一冊百分數(shù)（一）知識的延展，全部知識點與生活緊密聯(lián)系，關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。因此，此內(nèi)容我們開發(fā)為課內(nèi)課外融合的數(shù)學(xué)實踐課程——《走進生活，了解百分數(shù)》。利用寒假提前學(xué)在前體驗，讓學(xué)生充分利用線上線下資源自主搜集資料了解百分數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，然后走進社會調(diào)查，和爸爸媽媽逛商場體驗“生活中的打折”，走進餐廳探討納稅知識，了解生活中為什么要開發(fā)票，走進銀行進行合理存款……讓學(xué)生積累一定的經(jīng)驗后，在新學(xué)期學(xué)習(xí)此單元知識輕而易舉即可突破學(xué)習(xí)的重難點。這樣的實踐學(xué)習(xí)充滿體驗生活的味道，更體現(xiàn)了小主人翁的精神。

2.開發(fā)開放空間廣的數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)教材中一部分內(nèi)容留有一定的生成性空間，尤其是幾何板塊的知識點，更能有效生成數(shù)學(xué)實踐活動材料。例如，人教版第十冊教材“長方體和正方體”內(nèi)容，可開發(fā)一系列的數(shù)學(xué)實踐課程，讓學(xué)生制作長方體和正方體框架，讓學(xué)生用卡紙親自制作長方體和正方體，讓學(xué)生“探秘包裝盒的學(xué)問”，讓學(xué)生探究長方體和正方體的不同展開圖……通過這樣有效的實踐，有利于更好地促進學(xué)生空間思維發(fā)展，更為小升初的幾何融合銜接發(fā)揮重要作用。

3.開發(fā)喚起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)實踐

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)給人的感覺往往是枯燥，乏味，做題計算，如何改變呢？筆者認為，開發(fā)有趣的數(shù)學(xué)實踐活動很重要。我們要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動，潤物細無聲地影響學(xué)生，使學(xué)生慢慢感覺數(shù)學(xué)原來那么有趣，數(shù)學(xué)原來那么有用。例如，低年級可開發(fā)：我會購物，我會量一量，我會稱一稱等活動。中年級可開發(fā)：我們一起玩24點。高年級可開發(fā)：魔方，真好玩。作為一個數(shù)學(xué)教師，要有發(fā)現(xiàn)“趣”的慧眼，要用心吸引學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、革新學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)實踐課程效度

正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法有很多也各有其特點，我們在教學(xué)中如何選擇合適的“綜合實踐”板塊內(nèi)容的教學(xué)方法呢？關(guān)鍵把主動權(quán)還給學(xué)生，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)造活動機會，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教育的重要方式。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”因為實踐與應(yīng)用內(nèi)容開放性比較強，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，有利于改善課堂的心理氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中探索，更能觸發(fā)他們的創(chuàng)新念頭，既培養(yǎng)互幫互助的協(xié)作精神，又能大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。如何保證合作學(xué)習(xí)有效開展呢？教師并非毫無目的地放手讓學(xué)生活動，應(yīng)注重恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)過程中應(yīng)注意：（1）講規(guī)則。每次活動要講清要求，實踐活動張弛有度?；顒影才挪粦?yīng)過多過密，或過于松散，可以采取課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行，每個學(xué)生都要記錄活動的過程;（2）“活動”是手段，不要把活動視為“玩樂”，注意提高數(shù)學(xué)知識運用的效果，讓學(xué)生在活動中真正發(fā)展思維。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用契機，激勵學(xué)生自主探究

美國華盛頓圖書館有這樣一句名言：“I hear and I forget，I see and I remember，I do and I understand。”（我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了）這句名言生動地闡明了學(xué)生的認知規(guī)律。只有動手做只有應(yīng)用才是有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們要激勵學(xué)生多觀察、多比較、多發(fā)現(xiàn)、多猜想驗證，多提出問題自主探究，會綜合運用所學(xué)知識解決問題。

例如，六年級在學(xué)習(xí)《確定起跑線》時，如果簡單地按教材講授知識，大部分學(xué)生會甚覺枯燥，一知半解，難以真正弄懂前移原理。筆者是這樣創(chuàng)設(shè)校本研究契機，讓學(xué)生自主探究的：第一階段：與體育課融合，特意實地組織一次200米的比賽，然后提出問題：起跑線為什么要前移？第二階段：讓學(xué)生自主圍繞探究單的內(nèi)容落實分組展開研究，到跑道上走一走，量一量，想一想，議一議……自主探究出前移原理：確定起跑線前移是為了保證比賽公平，保證在內(nèi)圈與外圈的跑道跑的距離都相等，然而直道距離是一樣的，關(guān)鍵看彎道，生活中的確定起跑線實際上是運用了求彎道的周長之差的數(shù)學(xué)知識。第三階段：組織小組匯報展示課。這樣的學(xué)習(xí)方式，教師一直處于配角位置，真正放手讓學(xué)生深入探索，真正理解知識運用的規(guī)律，真正知其然，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，使學(xué)習(xí)效果事半功倍，終生受益。