基于信息化的中職建筑專業(yè)教學設計實踐

孔佳寧

【摘要】 ? ?隨著信息化社會的到來，信息技術已經融入了各行各業(yè)。尤其是在教育領域中，信息化手段為教師提供了更多教學手段。在中職院校中，建筑專業(yè)課程有著較高的專業(yè)性和實踐性，在教學設計中融入信息化元素可以讓課堂變得更加生動，對學生吸引力也更大。本文以《建筑測量》課程為例，對于信息化的中職建筑專業(yè)教學設計展開探究。

【關鍵詞】 ? ?信息化 ? ?中職建筑專業(yè) ? ?教學設計

引言：

當今社會高度信息化，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術層出不窮，都直接或間接的影響著人們的生活，而將信息化融入教育中，也是教育改革中的重要手段，對提高教學效率有明顯的幫助。在中職建筑專業(yè)課程中開展信息化教學，可以保證教學方法更好的滿足學生需要?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的信息化程度有著較大的提升，將其運用在課堂中可以有效推動專業(yè)課發(fā)展。

一、中職教育教學現(xiàn)狀促進信息化建設需求

在教學中融入信息化內容，可以有效改變學生的學習現(xiàn)狀需求。計算機和互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中已經很常見了，對于中職學生來說，更是日常生活中的重要娛樂方式，但這一階段的學生自制力較差，對學習枯燥的知識沒有興趣，反而對上網(wǎng)、玩手機更加情有獨鐘，部分中職院校會采取“拒絕手機進入課堂”的方式進行管理，但效果并不理想。正所謂：堵不如疏，教師應多思考令學生著迷事物的特性，總結出其興趣、愛好，并對設計出更貼合其需求的教學內容。而隨著信息化滲透到中職教育中，為教學提供了更多樣化的教學資源，在課堂中合理的運用可以有效改善學生走神、注意力不集中的問題。另外，信息化建設也可以促進教師自身發(fā)展[1]。不同年齡段的學生有著不同的特性，針對00后學生來說，傳統(tǒng)教學方法已經很難滿足其學習需求，尤其是建筑測量這類課程，枯燥性較強且具有一定的實踐性和抽象性，學生學習中對某些知識無法理解。利用信息化手段，如多媒體、投影儀、交互式白板等硬件設施，可以將抽象知識更直觀的展示出來，有利于提高教學質量。但實際教學中，教師的信息化技術水平卻參差不齊，大多只能利用信息化設備將教學內容展示出來，很難做到將學習內容與信息技術相融合，為此，在新時代教育環(huán)境下，教師應與時俱進不斷提高自身教學手段，提升教學質量。

二、中職建筑專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1 學情分析

大部分中職院校建筑專業(yè)中會分為實訓班和升學班，實訓班的學生相對于升學班來說，基礎較差，對于知識的理解能力也參差不齊，相對于理論知識的學習，更喜歡動手操作。同樣，學生內心沒有升學壓力，反而對職業(yè)規(guī)劃有著強烈的需求。針對這一部分學生，教師在教學中要更重視其真實需求[2]。《建筑測量》是中職建筑專業(yè)中較為重要的課程，而水準儀作為測量的重要工具，是學生必須要掌握的內容，但在經過學習后，會發(fā)現(xiàn)部分學生仍存在粗平、精平、讀數(shù)等問題。為了解決這一問題，部分中職院校創(chuàng)建了微信公眾平臺，引導學生利用手機展開線上學習，以信息化技術為載體輔助教學，有效提高課堂教學效率。但在這一過程中，考慮到部分學生自制力較差的問題，教師應對其進行合理的引導和監(jiān)督。

2.2 教材分析

建筑測量是一門實踐性較強的課程，市面上流行的教材版本也較多，但或多或少都存在一些不足。在挑選教材時會發(fā)現(xiàn)，教材中雖然配有建筑測量實訓內容，但其中的實訓任務多是綜合任務，換而言之，就是將幾章內容綜合到一起，內容較為復雜，尚處于學習階段的學生很難靈活掌握[3]。這就容易出現(xiàn)理論與實踐分離的情況，導致學習效果事倍功半，而如何將理論和實踐糅合到一起，是值得廣大教育者思考的問題。教師需要圍繞教學內容展開分析，并對教材內容進行合理的劃分，如其中涉及到水準儀等專業(yè)儀器的使用，可以將其劃分為幾個部分，將理論和實踐融合到一起。

在課堂教學中，教師可以合理布置預習任務，讓學生自學理論，在課堂中將疑惑或問題提出，由教師講解重難點，在實踐過程中教師也要先進行示范操作，詳細講解操作流程和注意事項，并引導學生親身參與其中，以便更好的提高動手實踐能力。

三、信息化中職建筑專業(yè)教學設計實踐及策略

3.1 精心設計課前準備階段

在課前準備階段，教師和學生都要投入大量的精力。首先，教師在課前需要根據(jù)教學內容，將課堂中所需的學習資料都上傳到網(wǎng)絡平臺中，讓學生在學習理論的基礎上，加深對知識點的掌握，這可以為后期的實訓環(huán)節(jié)打下良好的基礎。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡平臺與學生在線交流、互動，打破時間和空間的限制，對學生預習情況有更好的了解。其次，信息化手段融入建筑專業(yè)教學中，不僅可以提高課堂效率，還可以為其提供更多自主學習的手段[4]。中職院校的學生很多都沒有養(yǎng)成正確的學習習慣，在學習中忽視了預習的重要性。為此，教師要對其進行適當?shù)囊龑?，讓其利用信息化手段開展預習，自學理論課程內容，并將預習中不懂的內容記錄下來，在課堂中教師就可以更有針對性的講解。當學生在網(wǎng)絡學習平臺上下載學習資料時，教師也可以根據(jù)反饋信息，更好的了解其學習情況，合理的預習對開展實訓課和翻轉課堂有著較為重要的幫助。

3.2項目教學與任務拆分整合

翻轉課堂是目前使用較多的一種方法，其優(yōu)點在于可以有效利用課堂時間，提高學習效率，并有利于實訓內容實施。因此，教師可以選擇將翻轉課堂與信息化手段相結合。在建筑測量教學中，教師在教導學生操作水準儀時，可以將教學內容拆分為多個環(huán)節(jié)，更好的將理論知識和實踐相結合。在實際教學中，教師可以通過播放視頻、動畫等信息手段，加深其對知識點的認識。而學生在教學過程中也要積極配合教師，在其領導下突破一個又一個的操作難點，除了在課堂中認真聽教師的講解外，還要仔細觀看微課視頻梳理思路，讓翻轉課堂更加高效，從而提高學習效果。在這一過程中，教師要考慮到中職生學習能力不同的問題，在課堂中講解知識點時要由淺入深，層層遞進。并在講解知識點的過程中，多融入一些事例，讓學生可以更好的掌握和理解。

3.3課后及時回顧總結

在以往的中職教學中，教師和學生都會忽略課后總結這一環(huán)節(jié)，但適當?shù)恼n后總結，可以幫助學生進一步鞏固知識，也可以幫助教師針對課堂中出現(xiàn)的問題展開反思。因此，在課后教師要積極回顧課堂內容，不斷加深并拓展項目學習，并通過反思不斷優(yōu)化未來的課堂教學內容[5]。同時還應該為學生布置鞏固夯實和拓展等兩個部分的作業(yè)，學生則需要通過自行思考來查缺補漏，如果有課堂中沒有聽懂的問題，則可以在網(wǎng)絡學習平臺上，尋求教師的幫助或是重復觀看微課視頻，加強對知識的理解。另外，學生在鞏固完課堂中學習的舊知識后，還可以根據(jù)教師上傳的資料自主預習，預習中碰到不懂的問題，可以在網(wǎng)絡學習平臺上與其他同學多交流，溝通預習心得，從而提高自主學習能力。

3.4 重視信息化教學設計

建筑測量是建筑專業(yè)課程中的必修課程，也是土木建筑工程專業(yè)中的基礎課程，其動手實踐性較強。在中職院校的實際教學中，對于該課的要求為學生通過學習掌握測量的基本理論，基本知識和相關技能操作，以便培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的施工和管理專業(yè)人才。由于相關內容的實踐性較強，因此中職院校中會安排專門的場地和儀器設備來供其開展實訓課。但這一過程中會出現(xiàn)儀器磨損、場地維護等問題，部分資金不充裕的中職院校就會忽略對其維護和更新，嚴重就會影響實訓效果。而且，在建筑測量教學中，水準儀是非常重要的測量儀器，但很多中職院校的設備數(shù)量有限，這也會影響到實訓效果，但利用信息技術手段可以有效解決這一問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，很多中職院校都設計或購買了虛擬實訓軟件，學生可以在虛擬設備上完成測量實訓內容。這樣一來，不僅可以直接解決設備不足和磨損問題，還可以為學生提供更加直接、高效的教學手段，提高教學效果。例如，在掌握水準儀的操作中，教師可以先提出學習任務，讓學生通過小組分工的學習方式來研究遇到的問題，掌握水準儀的使用技能。在這一過程中，教師可以利用多媒體等信息化手段輔助教學。另外，大部分學生在使用水準儀時，對安置儀器、精確整平儀器等內容較為熟練，反而是對讀數(shù)存在較大的問題，對其教師可以將這部分內容提取出來，利用虛擬實訓軟件，有效實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的難點突破。

3.5 教師需提高信息化教學素養(yǎng)

雖然信息技術已經融入到教育教學中，但研究后會發(fā)現(xiàn)，教師的信息化教學素養(yǎng)參差不齊，在課堂中利用信息技術授課時，也多是使用多媒體、投影儀、PPT等直觀展示教學內容，卻很少會將建筑專業(yè)課程與信息技術融合在一起，這正是信息化教學水平不足的直觀表現(xiàn)。教師想要靈活運用信息化技術開展教學活動，就不能局限于普通文檔、PPT的處理上，還要加強鍛煉處理視頻、制作網(wǎng)頁、動畫等能力，這樣制作出的課件更符合教學需求。因此，中職院校要先要求教師具備圖片和視頻素材抓取和編輯的能力，日常生活中可以多與計算機專業(yè)的教師請教經驗，有利于提高信息化素養(yǎng)。另外，學校也可以組織開展信息化教學大賽，增加教師對信息化類型的培養(yǎng)，鼓勵其積極參加，通過競爭性較強的比賽來促進自身能力提高，這不僅可以讓教師積極吸取他人的優(yōu)點，還可以充分認識到信息技術的便捷性和高效性。教師的信息化教學素養(yǎng)提高后，在課堂教學中會使用更多樣化的方法，有利于提高教學效率。

四、結束語

總的來說，中職建筑專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有著較強的動手實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而在教學中引入信息化教學資源，不僅可以提高教師的信息化技術水平，還可以讓課堂內容變得更加生動，提高其學習興趣，對其創(chuàng)造精神和專業(yè)實踐能力提高都有較大的幫助?？萍嫉陌l(fā)展為教育發(fā)展提供了新的思路，同時也會顛覆傳統(tǒng)教學模式。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]杜贇.“三位一體”的中職建筑裝飾專業(yè)教學模式探析[J].科教文匯（上旬刊）， 2020（12）：178-179.

[2]伍江.信息化教學在中職建筑專業(yè)課程中的運用[J].科學咨詢（科技·管理）， 2020（12）：149.

[3]吳麗蓉，張仁祥.中職建筑信息化教學策略探索[J].中外企業(yè)文化， 2020（11）：170-171.

[4]李晶晶.混合式教學在中職院?！敖ㄖこ逃嬃颗c計價”課程中的應用[J].福建建材，2020（09）：118-119.

[5]王銳.中職建筑課程的信息化教學探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2020，3（11）：45-46.