王群

摘 要：近年來，高校應(yīng)屆生面臨畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力和升學(xué)壓力增大的局面，可能誘發(fā)更多心理危機。高校應(yīng)依據(jù)生命至上、系統(tǒng)性、及時預(yù)警、聯(lián)動性等干預(yù)原則，通過心理危機風(fēng)險識別和評估、危機風(fēng)險防控、跨部門聯(lián)合干預(yù)和心理健康促進(jìn)服務(wù)等四個途徑，針對應(yīng)屆生開展心理危機干預(yù)工作，適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，助推高校開展和諧校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)屆生;心理危機干預(yù);路徑分析

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.041

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)門檻提高、社會就業(yè)競爭增大、考研人數(shù)逐年增加，高校應(yīng)屆生畢業(yè)、就業(yè)和升學(xué)壓力增強，可能誘發(fā)更多的心理危機風(fēng)險。有研究總結(jié)某高校學(xué)生自殺危機案例，發(fā)現(xiàn)自殺學(xué)生中畢業(yè)生占比最大，本科生自殺者中大四學(xué)生人數(shù)最多，且每年3-5月是自殺高峰期。因此，做好高校應(yīng)屆生心理危機干預(yù)工作，確保其身心健康和生命安全，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建理性平和、積極向上的健康心態(tài)，助推高校開展和諧校園建設(shè)。

1 高校應(yīng)屆生心理壓力的主要來源

1.1 畢業(yè)壓力增大

教育部《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》指出，高校要嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度，切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。大學(xué)畢業(yè)門檻的提高，勢必加大畢業(yè)難度，增加畢業(yè)壓力。尤其是“雙一流”建設(shè)高校以及“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校，為保證和持續(xù)提高教育質(zhì)量、提升學(xué)校綜合實力，會嚴(yán)抓考試、狠抓教學(xué)和畢業(yè)質(zhì)量，其學(xué)生學(xué)業(yè)和畢業(yè)難度都相對更大。另外，在院系或?qū)W科層面，優(yōu)勢學(xué)科、重點實驗室和擬申請碩士或博士點的專業(yè)，對畢業(yè)生論文發(fā)表、專利申請、項目結(jié)題、畢業(yè)論文審核、答辯考評等方面提出比其他院系或?qū)I(yè)更高、更嚴(yán)的畢業(yè)達(dá)標(biāo)要求。

新冠肺炎疫情也會增加畢業(yè)壓力。居家隔離期間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量容易受到網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、家庭環(huán)境等多因素的影響。部分學(xué)生無法及時返校進(jìn)行論文所需的實驗或數(shù)據(jù)采集，可能嚴(yán)重影響論文完成和論文質(zhì)量。

1.2 就業(yè)壓力增大

應(yīng)屆畢業(yè)生總量增加，社會職位供給不足，尤其是企業(yè)人才客觀需求下降，應(yīng)屆生就業(yè)難度增大。拉勾大數(shù)據(jù)研究院《2020年春季校園招聘報告》顯示，我國2020年應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)874萬，比2019年增加40萬人;受疫情影響，39.29%的企業(yè)縮減了校招崗位。同時，部分企業(yè)對崗位勝任能力尤其是學(xué)歷、社會實踐與實務(wù)工作經(jīng)驗、英語和計算機考試等級證書等提出了更高要求，加大了畢業(yè)生“求職難”“就業(yè)難”問題。此外，對于部分應(yīng)屆生來說，疫情期間求職和就業(yè)渠道不夠通暢、返校和外出受阻，耽誤了線下實習(xí)和試用機會，阻礙了線下求職過程，給面試和順利就業(yè)帶來不利影響。

1.3 升學(xué)壓力增大

隨著碩士研究生報考人數(shù)增多、“僧多粥少”現(xiàn)象更加明顯，加之考核難度逐年加大，升學(xué)壓力顯著增大。《2020年全國研究生招生調(diào)查報告》內(nèi)容顯示，2020年全國碩士研究生報名人數(shù)達(dá)到341萬人，比2019年增長17.59%;往屆生比例不斷提高。

在碩士研究生升學(xué)考試方面，一是各高校推免名額比例增高，考研難度加大，如“雙一流”建設(shè)高校保研率一般在40%左右，部分高校甚至高達(dá)50%及以上。二是備考壓力大、時間長，大部分學(xué)生復(fù)習(xí)時間長達(dá)半年，跨專業(yè)或者報考目標(biāo)定位較高的復(fù)習(xí)時間更長;擬報考專業(yè)和院校綜合信息分析難度大，目標(biāo)定向困難;復(fù)習(xí)狀態(tài)不規(guī)律、不穩(wěn)定，容易受到同寢室、同班、同專業(yè)其他考研同學(xué)干擾，影響復(fù)習(xí)效率。三是初試難度增大，數(shù)學(xué)考試難度穩(wěn)居高位，專業(yè)課考試不指定含參考教材在內(nèi)的復(fù)習(xí)資料;尤其是深圳大學(xué)、安徽大學(xué)等高校從2021年起進(jìn)行研究生招生改革，將專業(yè)碩士學(xué)位考試科目中的數(shù)學(xué)二、英語二相應(yīng)調(diào)整為數(shù)學(xué)一和英語一。四是復(fù)試難度加大，各專業(yè)復(fù)試資格分?jǐn)?shù)線歷年升高，復(fù)試時對考試的評價要素增多，側(cè)重于關(guān)注其潛在研究能力和培養(yǎng)潛質(zhì);調(diào)劑難度增大，調(diào)劑名額減少、網(wǎng)絡(luò)窗口開放時間短，部分高校不再接受調(diào)劑學(xué)生。

2 高校應(yīng)屆生心理危機干預(yù)原則

2.1 生命至上原則

按照《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》（國衛(wèi)疾控發(fā)〔2016〕77號）、《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號）等文件要求，高校要“加強人文關(guān)懷和生命教育，消除對心理問題的偏見與歧視”。心理危機發(fā)生后要在盡可能短時間內(nèi)展開干預(yù)行動，立即脫離危險情境及時上報危機信息、準(zhǔn)確評估傷害風(fēng)險。干預(yù)中要以學(xué)生為本，將“生命至上”理念貫穿始終，預(yù)防和減少個人極端案（事）件發(fā)生。

2.2 系統(tǒng)性原則

高校需要建立健全應(yīng)屆生心理危機干預(yù)機制和防控預(yù)案，制定標(biāo)準(zhǔn)化、操作性干預(yù)流程和路徑，明確分工、責(zé)任落實到人，提前做好校內(nèi)外軟硬件干預(yù)資源儲備，確保干預(yù)路徑綠色通暢、干預(yù)過程專業(yè)有效、干預(yù)結(jié)果高效滿意。

2.3 及時預(yù)警原則

危機干預(yù)重在早防范、早預(yù)警和早干預(yù)。高校要主動策劃和實施畢業(yè)季心理教育和幫扶工作，培養(yǎng)畢業(yè)生積極心態(tài)、提高其自我調(diào)節(jié)能力。主動排查存在潛在心理危機風(fēng)險的重點學(xué)生，幫助解決現(xiàn)實困難，減輕心理壓力，讓危機“大事化小、小事化無”，減少危機發(fā)生概率和不良后果。

2.4 尊重和保密原則

要嚴(yán)格遵守心理危機保密原則，尊重和保護學(xué)生隱私，維護其人格和自尊。要避免貼負(fù)面標(biāo)簽，禁止將幫扶和干預(yù)責(zé)任“下放”給心理委員、舍友等學(xué)生同輩;若確實需要學(xué)生參與，需遵照保密原則，防范隱私信息通過外泄和傳播。

2.5 聯(lián)動性原則

教思政廳[2011]1號文件《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，所有教職員工都負(fù)有教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長的責(zé)任，高校要強化大學(xué)生心理健康教育的全員參與意識;校心理健康教育和咨詢機構(gòu)、學(xué)生工作部門、宣傳部門、教務(wù)部門、人事部門、財務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障部門、校醫(yī)院以及各院（系）、研究生院和相關(guān)教學(xué)研究單位等負(fù)責(zé)人要參與全校大學(xué)生心理健康教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)工作。應(yīng)屆生心理危機干預(yù)也需要校內(nèi)多部門聯(lián)動、合作，及時、高效識別危機風(fēng)險，防控危機的發(fā)生和惡化。當(dāng)危機事件危及生命安全時，高校要聯(lián)合精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)和公安110系統(tǒng)協(xié)同干預(yù)。