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      論網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策

      2021-07-20 10:47:46陳鳳喜
      讀與寫·教師版 2021年2期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時代班級管理課堂教學(xué)

      陳鳳喜

      摘要:自十八大提出“立德樹人”的教學(xué)理念后,德育教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但網(wǎng)絡(luò)時代背景下,小學(xué)德育仍然存在許多需要攻克的難題,本文從課堂教學(xué)、班級管理以及校園活動三個方面提出了建議。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時代;課堂教學(xué);校園活動;班級管理

      中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2021)02-0030-01

      隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地變化。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代中,小學(xué)生和外界的思想接觸更加頻繁,班主任也難以掌握學(xué)生的思想動態(tài)以及班級輿論的陣地,導(dǎo)致了小學(xué)德育開展成為了一個非常大的難題。因此對于小學(xué)班主任而言,在這樣背景下,應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的德育策略去提升德育效果格外重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)引言,對此提出了一些看法。

      1.網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)德育問題分析

      網(wǎng)絡(luò)不僅提升了我們的生活質(zhì)量,同樣也給教學(xué)工作帶來極大的便利。從當(dāng)前教學(xué)情況來看,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)、在線教學(xué)、微視頻教學(xué)等教學(xué)模式都在促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展,但同樣也給小學(xué)德育教學(xué)帶來了難題。部分小學(xué)生從小接觸電子設(shè)備,能夠熟練地操作手機(jī)、電腦等設(shè)備。但是由于自制力較差,家長又缺乏監(jiān)督,放學(xué)后,許多學(xué)生就開始拿起手機(jī)玩“王者榮耀”、“刺激戰(zhàn)場”等,在網(wǎng)絡(luò)世界里玩的不亦樂乎。在這樣的一個開放的環(huán)境下,學(xué)生在潛移默化中接受游戲中的暴力和色情元素,對于學(xué)生的思想觀念造成影響。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段,正是需要學(xué)生接觸社會、大自然以及朋友的重要時刻。但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,德育的缺失和不到位,導(dǎo)致了部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上的不良思想蠱惑,對于身心健康造成危害,甚至是釀成悲劇。如湖南某小學(xué)六年級某某學(xué)生不服從母親管教而殺害生母,雖然這是極少數(shù)的個例,但是類似的案例下也反應(yīng)了當(dāng)前小學(xué)德育危機(jī)。因此作為小學(xué)班主任需要主動肩負(fù)德育教學(xué)重任,并針對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的特點(diǎn)開展針對性的教育。

      2網(wǎng)絡(luò)時代背景下德育教學(xué)策略

      2.1在課堂教學(xué)滲透德育

      課堂作為德育教學(xué)主要陣地,在課堂上開展德育是最佳的場所。尤其是班主任需要主動肩負(fù)起德育教學(xué)的重任,樹立“立德樹人”德育意識。如何在課堂上開展德育,需要結(jié)合各個學(xué)科的特點(diǎn)。以本人為例,是六年級班主任兼數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識較多,人文性知識較少,許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃。因此在教學(xué)時本人將趣味教學(xué)和德育教學(xué)進(jìn)行融合(可參考論文本人的論文《如何創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)課堂》),在趣味教學(xué)的過程中滲透德育教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)六年級《統(tǒng)計》時,為了提升課堂的趣味性,首先利用了多媒體設(shè)備將國內(nèi)水資源分布情況給學(xué)生介紹,學(xué)生從直方圖、折線圖、圓餅圖發(fā)現(xiàn)了我國是一個淡水資源匱乏的國家,從而讓學(xué)生形成節(jié)約水資源的意識。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,本人設(shè)計了一個調(diào)查活動,讓學(xué)生在課外時間收集每個家庭的用水量,然后將這些數(shù)據(jù)整理,讓學(xué)生畫出相應(yīng)的統(tǒng)計圖。從對比中了解各個學(xué)生家庭的用水情況,讓學(xué)生意識到節(jié)約用水的習(xí)慣,最后讓學(xué)生發(fā)表節(jié)約用水的建議。

      2.2在班級管理滲透德育

      在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師不再是學(xué)生接受外界信息的唯一來源,網(wǎng)絡(luò)空間成為了許多小學(xué)生的聚集體。二次元、游戲、社區(qū)等一系列的圈層文化思想,都會影響到小學(xué)生的身心健康。課堂上的理論教學(xué)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在網(wǎng)絡(luò)時代中,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,放低姿態(tài),以網(wǎng)友、博友、粉絲等身份與學(xué)生進(jìn)行交流,從而找到德育的突破口。另外還可以使用學(xué)生常用的社交軟件和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。比如說充分利用電子郵件功能,打造德育咨詢平臺,再比如通過 qq和微信等和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,定期開展德育主體討論活動。除此之外,假期時間在校園的公眾號和網(wǎng)站上,開展德育活動實(shí)踐等。以本人的一次教學(xué)經(jīng)歷為例,小張和小紅(化名)一直都是很好的朋友,小張的學(xué)習(xí)成績好,小紅的人際交往能力強(qiáng),但二人突然之間就開始吵架,并且在班上拉小集團(tuán),嚴(yán)重影響了班級的學(xué)習(xí)氛圍。本人單獨(dú)找過兩個學(xué)生談心,但都沒有什么效果。為了找到二人的嫌隙,本人通過瀏覽近期二人的 qq空間、qq動態(tài)、微信朋友圈等,最終發(fā)現(xiàn)原因是因為小張在看恐龍圖片,小紅說了一句祝賀你終于找到了組織,小紅氣得臉都綠了,至此二人發(fā)生了不和。對于小學(xué)高年級學(xué)生而言,由于身體開始發(fā)育,許多學(xué)生開始關(guān)注了自己相貌,非常在意他人的看法。最后通過微信溝通的方式,小張和小紅道歉,二人重新和好如初,班級氛圍也開始轉(zhuǎn)變。

      2.3在校園活動滲透德育

      傳統(tǒng)的德育總是說教形式,一般都是班主任在班會課上宣講內(nèi)容,或者是《道德與法治》課堂上講述案例。這種單一的教學(xué)方式非常影響德育的教學(xué)效果,學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)得十分壓抑。但是網(wǎng)絡(luò)時代背景下,小學(xué)德育可以充分利用信息教學(xué)的特點(diǎn),打破傳統(tǒng)的教師教育,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立“德育課程資源庫”,提供相關(guān)的聲音圖片、動畫等德育素材,引導(dǎo)學(xué)生從公眾號或者網(wǎng)站中獲取信息,對于德育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,形成自己觀點(diǎn)和看法。

      比如在新冠狀疫情復(fù)課后,為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生民族精神、關(guān)愛他人、尊重生命的教育,在全校德育教學(xué)活動開展前,提前從網(wǎng)絡(luò)空間收集資料。讓學(xué)生全面回顧抗震救災(zāi)的活成,然后組織各班學(xué)生開展討論,并對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育,從而使學(xué)生形成關(guān)愛他人的意識。另外在小學(xué)信息技術(shù)課程中,給學(xué)生布置宣傳海報繪制任務(wù),主題為“一方有難,八方支援”。最后制定主題班會實(shí)施方案,并印發(fā)各個小組,要求學(xué)生寫一篇心得。

      3.結(jié)語

      總而言之,網(wǎng)絡(luò)時代給小學(xué)德育工作帶來了諸多困難。教師需要適應(yīng)時代的變化,在德育工作利用好微網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),幫助學(xué)生建立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 牟東芳 .網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀及對策 [J].廣西教育,2020(29).

      [2] 賈興平 .網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育工作策略 [J].甘肅教育, 2020(6):21-21.

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