淺談信息技術(shù)與農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)深入融合研究

王震

摘要：隨著教育均衡項(xiàng)目的發(fā)展不斷推進(jìn)，義務(wù)教育學(xué)校在信息的技術(shù)建設(shè)方面有所進(jìn)步，對(duì)教師們的培訓(xùn)也在逐步開(kāi)展，但是困于現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校不管是在信息技術(shù)還是教學(xué)融合方面還存在諸多問(wèn)題，而信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)給物理教學(xué)帶來(lái)更多的可能性，因此加強(qiáng)信息技術(shù)和農(nóng)村初中物理教學(xué)的融合是現(xiàn)在農(nóng)村初中物理老師需要分析的課堂。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 農(nóng)村 初中物理

隨著教育革命推進(jìn)的影響，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的輻射面越來(lái)越廣，對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面產(chǎn)生了巨大的變化，而初中物理是初中基礎(chǔ)課程之一，要想提高物理教學(xué)效率必須利用好信息技術(shù)手段。

一、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配置了多媒體教學(xué)設(shè)備等，但是在初中物理課堂上并沒(méi)有很好的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)三方面：一是，運(yùn)用過(guò)于簡(jiǎn)單。很多農(nóng)村物理教師只會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件的極少數(shù)工具、功能，用“業(yè)務(wù)不精”來(lái)形容農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)狀也不過(guò)分。二是，借用多創(chuàng)新少。農(nóng)村物理教師所用課件大部分來(lái)自免費(fèi)的網(wǎng)站下載得來(lái)，然后略加增減改進(jìn)形成，缺乏自己的創(chuàng)新。三是，隨意性強(qiáng)。教師在備課時(shí)并不會(huì)合理規(guī)劃課程的需要、學(xué)生的需要與信息技術(shù)的融合，而是根據(jù)簡(jiǎn)單粗暴的個(gè)人的意愿選擇信息技術(shù)的使用。之所以造成這樣的現(xiàn)狀，究其原因主要是三方面：一是，農(nóng)村物理教師隊(duì)伍年齡兩極分化嚴(yán)重，平均年齡很大，技術(shù)學(xué)習(xí)存在困難。就我們鎮(zhèn)上物理教師隊(duì)伍而言，平均年齡在45歲左右，而大多數(shù)年輕教師都是剛剛?cè)肼?，物理學(xué)專業(yè)的老師也不多，他們多數(shù)情況下會(huì)在一兩年內(nèi)調(diào)離，所以農(nóng)村物理教師新鮮血液很少。二是，現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響，由于傳統(tǒng)的教學(xué)依然能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，教師沒(méi)有緊迫感，對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在惰性。三是，培訓(xùn)渠道狹窄，培訓(xùn)形式單一，時(shí)間有限，絕大多數(shù)老師在培訓(xùn)后并不能真正掌握信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.片面注重形式、忽略學(xué)生思考

古代的學(xué)者就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)以思為貴”等重要的教育理念。對(duì)于思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展不僅對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)于未來(lái)所有事物的認(rèn)識(shí)都有自己的見(jiàn)解和理解。但是，當(dāng)下部分農(nóng)村物理教師在掌握了新的信息技術(shù)后，過(guò)于依賴多媒體的授課形式，頻繁出現(xiàn)相同的教學(xué)信息，造成學(xué)生逐漸失去思維的能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，讓思維是智力的核心成為空談。

2.知識(shí)信息播放量超大，嚴(yán)重減弱師生良性互動(dòng)

教學(xué)是師生共同參與、交流的過(guò)程，在物理課堂教學(xué)中，教師是具有主導(dǎo)作用的，而引入信息技術(shù)，更能凸顯學(xué)生的主體地位，然而部分教師會(huì)有完全依賴課件的情況，自身只會(huì)變成操作人，教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏取決于課件的內(nèi)容，甚至連教學(xué)語(yǔ)言也變得更加簡(jiǎn)單，不用思考知識(shí)點(diǎn)間的銜接語(yǔ)句。所以教師需要合理的看待信息技術(shù)應(yīng)用，根據(jù)其教材、課標(biāo)以及學(xué)生的需求進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中能找到自己的興趣愛(ài)好?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)和課堂教學(xué)的融合中，準(zhǔn)確性和科學(xué)性是教師必須具備的，根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)相匹配，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、信息技術(shù)與農(nóng)村物理課堂教學(xué)的深度融合方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣的辦法值得我們深思。當(dāng)下的信息技術(shù)手段更新，教師使其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，極大程度上刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它能將難以表達(dá)的教學(xué)信息通過(guò)各種功能有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著一種高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)智慧力量和課堂的歡樂(lè)，越過(guò)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)生全新的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，因此物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。事實(shí)上，初中生形象思維在學(xué)習(xí)中比重很高，而生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作很少了解和嘗試。但是，初中物理有很多抽象或看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象，比如分子熱運(yùn)動(dòng)，教師單單用語(yǔ)言描述，學(xué)生是無(wú)法理解。因此運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以將抽象的概念具體化、形象化，尤其是通過(guò)多媒體軟件的動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。比如，在《電壓》教學(xué)中，為使學(xué)生更能充分的了解什么是電壓，避免基本概念過(guò)于學(xué)術(shù)化、概念化、抽象化。我利用flash插件制作一個(gè)帶有抽水機(jī)的水流，利用類(lèi)比的方法，用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，形成同一畫(huà)面下對(duì)比演示，讓學(xué)生清楚了解到電壓是什么。這樣不僅加深了知識(shí)點(diǎn)的理解，而且豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。不僅如此，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材短缺、損壞，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不具備等因素，物理教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”，而通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)好似如虎添翼，學(xué)生身臨其境走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室一般，并且實(shí)驗(yàn)環(huán)境非常完美，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)規(guī)律清楚明顯。雖然也存在缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析等弊端，但是仍不失為解決學(xué)校無(wú)法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的好方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上所述，要想使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中游刃有余，教師必須有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的態(tài)度，二者才能有機(jī)融合。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，但也不能完全依賴技術(shù)，丟失教師的主導(dǎo)作用，本末倒置。相信假以時(shí)日，通過(guò)不斷地研究學(xué)習(xí)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體水平將有很大的提升，信息技術(shù)不再是他們的阻礙，而是教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)手段，運(yùn)用自如，操作嫻熟。