孩子怕上學(xué)，爸爸媽媽該怎么辦？

田秀君

思思是一個性格敏感、自尊心很強(qiáng)的女孩，在幼兒園階段和同齡小朋友關(guān)系還不錯，表現(xiàn)也良好。但上了小學(xué)以后，她爸媽就遇到了一個難題，這是怎么回事呢？

去年9月份，思思剛滿6周歲，要上一年級了。開學(xué)之初，思思每天上學(xué)、放學(xué)，做作業(yè)，一切看起來沒有任何異常?？僧?dāng)國慶假期快要結(jié)束時，思思就嚷著不想回學(xué)校上學(xué)了，然后就開始哭鬧。隨著到了假期的最后一天，眼看第二天就要上學(xué)，思思哭得更傷心了，表現(xiàn)得更加抵觸上學(xué)。媽媽問她怎么了？她也不說，就是一直哭，眼淚像斷了線的珠子一樣，簌簌往下掉。第二天一早上學(xué)前，思思又哭得眼淚一把鼻涕一把的，但媽媽又問不出原因，以為只是一般鬧脾氣，所以還是把思思送去學(xué)校。下午放學(xué)回家，媽媽看到思思心情很不好，皺著小眉頭，一問怎么了，又開始掉眼淚了。接下來第二天，她還是不愿意去上學(xué)，而且對于去學(xué)校表現(xiàn)出很緊張、很恐懼的樣子。

孩子為何怕上學(xué)

這是怎么了？在學(xué)校發(fā)生了什么事情，導(dǎo)致孩子不愿意上學(xué)？爸爸媽媽都很著急，怎么辦？問孩子，孩子不說話。最后逼急了，思思才怯怯地說：“媽媽，我怕上課;我怕語文聽寫，寫不出來，怕寫錯字;怕上數(shù)學(xué)課，我聽不懂……”說著一個勁兒地央求爸媽：“我不要去上學(xué)，我不要上學(xué)呀！”

根據(jù)思思的情況，媽媽請教了一位心理老師。經(jīng)過認(rèn)真分析得出結(jié)論，原來思思的這種情況是對新環(huán)境適應(yīng)不良所導(dǎo)致的。由于思思對小學(xué)的一些規(guī)則以及小學(xué)老師的上課要求不適應(yīng)，性格高敏感又自尊心強(qiáng)的她心理負(fù)擔(dān)很重，生怕自己做不好受老師批評，由此造成了一種焦慮、恐懼心理，讓她害怕去上學(xué)，尤其是在一個比較放松的小假期后，想到去上學(xué)，這種恐懼心理就更強(qiáng)烈了。

那怎么解決這個問題呢？

聯(lián)合家校共同幫助她

思思害怕上學(xué)的客觀原因是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的態(tài)度這個外在因素，所以，讓她在學(xué)校的環(huán)境里能夠放松下來就顯得很重要，而這需要班主任和老師們的幫助。

針對思思的情況，心理老師建議家長給思思的語文老師同時也是班主任打個電話，告訴思思的性格特點(diǎn)和目前的具體情況。讓老師了解思思的性格很敏感，自尊心很強(qiáng)，自我要求很高，但自信心不足，非常擔(dān)心自己在學(xué)習(xí)方面做不好，怕老師批評，因此很焦慮，不想去上學(xué)這個事實(shí)。據(jù)老師反饋，思思在學(xué)校很乖、很聽話，但是上課時看她的面部表情就顯得很緊張，并提到有一次思思說鉛筆找不著了，就急得在課堂上哭起來。通過跟老師的交流，媽媽了解到思思在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也了解了思思的性格特點(diǎn)和目前狀況，表示會針對思思存在的問題，給予她心理方面的疏導(dǎo)和鼓勵。

最后，家長和老師決定采用“代幣制”來幫助思思。所謂代幣制，指的是用象征錢幣、獎狀、獎品等標(biāo)記物為獎勵手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為矯正方法。

媽媽和思思一起動手畫了一些標(biāo)記為“1元”“2元”“5元”的“硬幣”。媽媽告訴思思，如果在學(xué)校一天只哭10次，就獎勵2元“硬幣”，然后，每天哭泣的次數(shù)減少一次就多獎勵2元“硬幣”。例如，如果這天只哭8次，就獎勵6元“硬幣”，哭6次就獎10元，如果一次都沒有哭，可以獎勵22元“硬幣”。然后約定，1元“硬幣”抵1元人民幣，集中在一起可以用它來買思思喜歡的書或者玩具等。

也許有人要問，為什么思思每天哭10次還有獎勵？這是根據(jù)思思的性格和具體情況制定的。據(jù)了解，思思每天在學(xué)校哭泣最多不超過10次，規(guī)定哭10次可以獎勵，就是為了讓思思完全沒有心理負(fù)擔(dān)，且在不需要特別努力的情況下，就可以得到獎勵，讓她有信心去完成這個行為。而每天減少哭泣2-3次也很容易做到，這樣就可以不斷增強(qiáng)思思的自信心，通過循序漸進(jìn)減少哭泣行為，逐漸增強(qiáng)她的情緒自控能力。

孩子不怕上學(xué)了

班主任老師和思思和顏悅色地談了一次，她先表揚(yáng)了思思特別認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，這是她的優(yōu)點(diǎn)。然后安慰思思，讓她不要擔(dān)心學(xué)習(xí)。老師說：“聽寫，寫不對沒有關(guān)系，每個人都可能會寫錯，老師也會說錯話，寫錯字。寫錯了沒有什么大不了的，就算寫錯了，老師也不批評你，你多寫幾次，就會寫對。”

慢慢地，班主任的話起了作用，媽媽的“代幣制”方法也開始起作用。經(jīng)過兩個星期，思思對媽媽說：“媽媽，我現(xiàn)在不哭啦，我還交到幾個好朋友呢！我不怕上學(xué)了?！彼妓嫉纳蠈W(xué)恐懼癥終于“治愈”了。

事實(shí)上，思思是屬于高敏感性格的一類兒童，高度敏感是一種先天個性，15%～20%的兒童具有這樣的個性（男女比例相同）。高敏感兒童會顯得比同齡孩童敏感，情緒也更容易受傷，更愛哭，也更容易憂慮。這類孩子在進(jìn)入一個新環(huán)境、面臨新事物的時候，容易感覺不適應(yīng)，也更容易感覺沮喪。

所以如果家里有類似這種高敏感性格兒童，爸爸媽媽一定要細(xì)心、耐心地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：在開學(xué)前，可以先帶孩子去即將就讀的學(xué)校走走、看看，先了解一下環(huán)境，讓孩子對于上小學(xué)有個心理準(zhǔn)備;也可以多跟班主任、科任老師交流孩子的性格特征，請老師們給予孩子積極的關(guān)注，留意孩子的情緒狀態(tài);多跟孩子交流，掌握孩子的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài);發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)任何異常情緒或行為，及時和班主任、老師進(jìn)行交流，獲取他們的支持和幫助等等。